O retardo mental é. O que é CRA? Zpr, zrr e zprr em crianças: sintomas e sinais

O conceito de retardo mental.

Retardo mental (PDD) -um tipo especial de anomalia, que se manifesta em uma violação do ritmo normal de desenvolvimento mental da criança. Pode ser causado por vários motivos: defeitosconstituição da criança (harmônico infantilismo),doenças somáticas, lesões orgânicas do sistema nervoso central (disfunção cerebral mínima).

Crianças com DRC não têm sucesso desde o início. No entanto, a inadequação de sua inteligência é mais corretamente definida não como atraso, mas como atraso. Na ciência russa, o CRA se refere às síndromes de um atraso temporário no desenvolvimento da psique como um todo ou de suas funções individuais (motora, sensorial, fala, emocional-volitiva), a desaceleração da taxa de realização das propriedades do organismo codificadas no genótipo. Como consequência de fatores de ação temporária e moderada (privação precoce, cuidados inadequados, etc.), a PCR pode ser reversível. Fatores constitucionais, doenças somáticas e insuficiência orgânica do sistema nervoso desempenham um papel na etiologia dos acidentes cerebrovasculares.

Classificação ZPR K.S. Lebedinskaya.

Os principais tipos clínicos de RC são diferenciados de acordo com o princípio etiopatogenético: RC de origem constitucional, RC de origem somatogênica, RC de origem psicogênica, RC de origem orgânica cerebral.

Cada um desses tipos de DRC tem sua própria estrutura clínica e psicológica, suas próprias características de imaturidade emocional e prejuízos à atividade cognitiva, e muitas vezes é complicado por uma série de sinais dolorosos - somáticos, encefalopáticos e neurológicos.

Os tipos clínicos apresentados das formas mais persistentes de acidentes cerebrovasculares diferem principalmente entre si precisamente na peculiaridade da estrutura e na natureza da proporção dos dois componentes principais desta anomalia do desenvolvimento: a estrutura do infantilismo e a natureza dos distúrbios neurodinâmicos.

Quando CRA de origem constitucionalestamos falando sobre o chamado infantilismo harmonioso, no qual a esfera emocional-volitiva está, por assim dizer, em um estágio anterior de desenvolvimento, em muitos aspectos se assemelhando à estrutura normal da composição emocional das crianças mais novas. Caracteriza-se pelo predomínio da motivação emocional do comportamento, aumento do fundo de humor, espontaneidade e brilho das emoções com sua superficialidade e falta de persistência, fácil sugestionabilidade.

CRA de origem somatogênica devido à insuficiência somática de longo prazo de várias gêneses: infecções crônicas e condições alérgicas, malformações congênitas e adquiridas da esfera somática. Freqüentemente, também ocorre um atraso no desenvolvimento emocional - infantilismo somatogênico, causado por várias camadas neuróticas - incerteza, medo, capricho associados a um sentimento de inadequação física.

CRD de origem psicogênica está associada a condições desfavoráveis \u200b\u200bde educação que impedem a correta formação da personalidade da criança (fenômeno do hipocuidado, hipercuidado etc.). Traços de imaturidade patológica da esfera emocional-volitiva na forma de labilidade afetiva (instabilidade de humor com manifestações pronunciadas de emoções que mudam frequentemente), impulsividade, sugestibilidade aumentada, indecisão nessas crianças são frequentemente combinados com um nível insuficiente de conhecimento e ideias necessárias para dominar as disciplinas escolares.

CRA de origem orgânica cerebral ocorre com mais frequência do que os outros tipos descritos acima, frequentemente apresenta maior persistência e gravidade das violações tanto na esfera emocional-volitiva quanto na atividade cognitiva.

O estudo da anamnese dessas crianças na maioria dos casos mostra a presença de uma leve insuficiência orgânica do sistema nervoso. Dependendo da predominância no quadro clínico dos fenômenos de imaturidade emocional-volitiva ou deficiências na atividade cognitiva, a função de retardo cerebral cerebral pode ser condicionalmente dividida em duas variantes principais: 1) infantilismo orgânico; 2) retardo mental com predomínio de distúrbios funcionais da atividade cognitiva.

Como regra, vários tipos de infantilismo orgânico representam uma forma mais branda de retardo de desenvolvimento orgânico-cerebral, em que os distúrbios funcionais da atividade cognitiva são causados \u200b\u200bpor imaturidade emocional-volitiva e distúrbios cerebrasthênicos leves.

Na DP com predomínio de distúrbios funcionais, há instabilidade da atenção, desenvolvimento insuficiente da audição fonêmica, percepção visual e tátil, síntese ótico-espacial, aspectos motores e sensoriais da fala, memória de longo e curto prazo, coordenação visomotora, automação de movimentos e ações. Freqüentemente, há má orientação na "direita - esquerda", o fenômeno da especularidade na escrita, dificuldades em diferenciar grafemas semelhantes.

Ao mesmo tempo, nota-se uma certa parcialidade, mosaicidade de violações das funções corticais individuais. Obviamente, a este respeito, algumas dessas crianças experimentam predominantemente dificuldades no domínio da leitura, outras na escrita e ainda outras na contagem, quartos apresentam a maior falta de coordenação motora, quintos na memória, etc. X. Spionek (1972) enfatiza que essa criança não tem um número suficiente de premissas nas quais o pensamento lógico é construído.

Candidatos à escola crianças com retardo mental uma série de recursos específicos são inerentes. No geral, eles não estão prontos para a escolaridade. Eles não formaram suficientemente as habilidades, habilidades e conhecimentos necessários para dominar o material do programa, que as crianças com desenvolvimento normal geralmente dominam no período pré-escolar. A este respeito, as crianças são incapazes (sem ajuda especial) de dominar a contagem, leitura e escrita. É difícil para eles cumprir as normas de comportamento aceitas na escola. Têm dificuldade em organizar suas atividades de forma voluntária: não sabem seguir de forma consistente as instruções do professor, passar de uma tarefa para outra sob sua orientação. Suas dificuldades são agravadas pelo sistema nervoso enfraquecido. Os alunos com atraso no desenvolvimento mental rapidamente se cansam, seu desempenho diminui e, às vezes, eles simplesmente param de realizar a atividade que iniciaram.

Desempenho reduzido e instabilidade inerente a essas crianças atenção têm diferentes formas de manifestação individual. Em algumas crianças, a tensão máxima de atenção e a capacidade de trabalho mais elevada são encontradas no início da tarefa e diminuem gradualmente à medida que o trabalho continua; para outros, a concentração da atenção ocorre apenas após um certo período de atividade; em outros, flutuações periódicas de atenção e desempenho desigual são observadas durante toda a duração da tarefa.

Verificou-se que muitas dessas crianças têm dificuldades no processo percepção ... Em primeiro lugar, isso se manifesta no fato de as crianças não perceberem o material educativo apresentado com completude suficiente. Muito é mal compreendido por eles. É importante ter isso em mente, pois é fácil supor que crianças sem deficiência auditiva ou visual não devem ter dificuldade no processo de percepção.

Todas as crianças com retardo mental também têm desvantagens memória: além disso, essas deficiências dizem respeito a todos os tipos de memorização: involuntária e voluntária, de curto e longo prazo. Em primeiro lugar, como mostram os estudos de V.L. Podobed, eles têm uma capacidade de memória limitada e uma força de memorização reduzida. Isso se estende à memorização de material visual e (especialmente) verbal, o que não pode deixar de afetar o desempenho acadêmico.

Um atraso significativo e originalidade são encontrados no desenvolvimento de seus atividade mental ... Ambos se manifestam mais claramente no processo de resolução de problemas intelectuais. Assim, ao analisar independentemente os objetos que ele propôs para descrevê-los, as crianças com retardo mental emitem significativamente menos sinais do que seus pares em desenvolvimento normal.

Os erros mais típicos de crianças com retardo mental são a substituição da comparação de um objeto com todos os outros por comparações de pares (o que não fornece uma base verdadeira para generalização) ou generalização baseada em sinais não essenciais. Os erros que crianças com desenvolvimento normal cometem ao executar tais tarefas devem-se apenas a uma diferenciação insuficientemente clara de conceitos.

O facto de, depois de receberem ajuda, as crianças do grupo em questão serem capazes de desempenhar as várias tarefas que lhes são oferecidas a um nível próximo do normal, permite-nos falar da sua diferença qualitativa em relação às crianças com deficiência mental. Crianças com retardo mental têm um potencial muito maior em termos de habilidade de domínio do material educacional oferecido a elas.

Uma das características psicológicas das crianças com retardo mental é que elas apresentam um atraso no desenvolvimento de todos os tipos de pensamento. Esse atraso é encontrado em grande medida durante a solução de problemas envolvendo o uso do pensamento lógico-verbal.

O desenvolvimento do pensamento visual-figurativo em crianças está significativamente atrasado. É especialmente difícil para essas crianças operar em suas mentes com partes de imagens (S.K.Sivolapov). Menos ainda, seu pensamento visual-ativo fica para trás no desenvolvimento. Crianças com retardo mental que estudam em escolas especiais ou classes especiais começam a resolver problemas de natureza visual e eficaz no nível de seus colegas de desenvolvimento normal até a IV série. Já as tarefas relacionadas ao uso do pensamento visual-figurativo e verbal-lógico são resolvidas pelas crianças do grupo em questão em um nível muito inferior.

Difere da norma e discurso crianças com retardo mental. Muitos deles apresentam defeitos de pronúncia, o que naturalmente leva a dificuldades no processo de domínio da leitura e da escrita. As crianças do grupo considerado têm um vocabulário pobre (especialmente ativo), eles formam generalizações gramaticais empíricas; portanto, em sua fala há muitas construções gramaticais incorretas.

Eles se distinguem pela originalidade significativa comportamento e atividade estas crianças. Depois de entrar na escola, eles continuam a se comportar como pré-escolares. A atividade principal continua sendo o jogo. As crianças não têm uma atitude positiva em relação à escola. A motivação de aprendizagem está ausente ou extremamente fraca. Foi sugerido que o estado de sua esfera emocional-volitiva corresponde, por assim dizer, ao estágio anterior de desenvolvimento.

É muito importante notar que nas condições de uma escola de massa, uma criança com retardo mental pela primeira vez começa a perceber claramente sua inconsistência, que se expressa principalmente no fracasso escolar. Isso, por um lado, leva ao aparecimento de um sentimento de inferioridade e, por outro, a tentativas de compensação pessoal. em qualquer outra área. Essas tentativas às vezes são expressas em vários distúrbios comportamentais ("palhaçadas").

Sob a influência de fracassos, uma criança com retardo mental desenvolve rapidamente uma atitude negativa em relação ao aprendizado. Isso pode e deve ser evitado. É necessária uma abordagem individualizada de cada uma dessas crianças, a partir de um conhecimento profundo das peculiaridades do desenvolvimento de seus processos mentais e da personalidade como um todo. O professor deve apoiar de todas as maneiras possíveis a atitude inicialmente positiva da criança em relação à escola. Não se deve enfatizar o insucesso nas atividades educacionais e criticar por comportamentos não muito adequados. Às vezes é necessário estimular a criança a realizar as tarefas propostas com base na motivação lúdica da atividade.

Caso a defasagem indicada e o comportamento não muito adequado não possam ser superados nas condições de uma escola de massa, é necessário, preparada uma descrição psicológica e pedagógica detalhada com a descrição de todas as características do comportamento da criança em sala de aula e no seu tempo livre, encaminhar a criança a uma comissão médica e pedagógica, que resolverá o problema sobre a conveniência de transferi-lo para uma escola especial para crianças com deficiência mental.

Características da manifestação de ZPR

Crianças com retardo mental são as mais difíceis de diagnosticar, especialmente nos primeiros estágios de desenvolvimento.

Crianças com retardo mental em estado somático apresentam sinais frequentes de retardo no desenvolvimento físico (subdesenvolvimento dos músculos, tônus \u200b\u200bmuscular e vascular insuficiente, retardo de crescimento), retardo na formação do andar, fala, habilidade de asseio, fases da atividade lúdica.

Essas crianças apresentam peculiaridades da esfera emocional-volitiva (sua imaturidade) e distúrbios persistentes na atividade cognitiva.

Emocionalmente - a imaturidade volitiva é representada pelo infantilismo orgânico. As crianças com DRC carecem da vivacidade e vivacidade das emoções típicas de uma criança saudável; são caracterizadas por uma vontade fraca e um interesse fraco em avaliar seu desempenho. O jogo se distingue pela pobreza de imaginação e criatividade, monotonia, monotonia. Essas crianças apresentam baixo desempenho como resultado do aumento da exaustão.

Na atividade cognitiva, são observados: memória fraca, instabilidade da atenção, lentidão dos processos mentais e sua reduzida comutabilidade. Uma criança com CRD precisa de um período mais longo para receber e processar impressões visuais, auditivas e outras.

Os pesquisadores chamam o sinal mais notável de DPD de imaturidade da esfera emocional-volitiva; em outras palavras, é muito difícil para uma criança fazer um esforço volitivo sobre si mesma, forçar-se a fazer algo. E a partir daqui, distúrbios de atenção inevitavelmente aparecem: sua instabilidade, diminuição da concentração, aumento da distração. Os distúrbios de atenção podem ser acompanhados por aumento da atividade motora e da fala. Esse complexo de desvios (atenção prejudicada + aumento da atividade motora e da fala), não complicado por quaisquer outras manifestações, é atualmente referido como "transtorno de déficit de atenção e hiperatividade" (TDAH).

^ A violação da percepção é expressa na dificuldade de construir uma imagem holística. Por exemplo, pode ser difícil para uma criança reconhecer objetos que ela conhece de uma perspectiva desconhecida. Essa percepção estruturada é a razão da falta, da limitação, do conhecimento sobre o mundo ao redor. A velocidade de percepção e orientação no espaço também sofre.

Se falamos sobre as peculiaridades da memória em crianças com retardo mental, então uma regularidade foi encontrada aqui: eles memorizam o material visual (não verbal) muito melhor do que o material verbal. Além disso, verificou-se que após um curso de treinamento especial em várias técnicas de memorização, os indicadores de crianças com DRC melhoraram mesmo em comparação com crianças com desenvolvimento normal.

O DPD é frequentemente acompanhado por problemas de fala associados principalmente à taxa de seu desenvolvimento. Outras características do desenvolvimento da fala, neste caso, podem depender da forma de gravidade da RC e da natureza do distúrbio subjacente: por exemplo, em um caso pode ser apenas algum atraso ou até mesmo conformidade com o nível normal de desenvolvimento, enquanto no outro caso, há um subdesenvolvimento sistêmico da fala - uma violação de seu vocabulário lado gramatical.

Em crianças com DRC, há um atraso no desenvolvimento de todas as formas de pensamento; é revelado em primeiro lugar durante a solução de problemas de pensamento lógico-verbal. No início da escolaridade, as crianças com retardo mental não dominam totalmente todas as operações intelectuais necessárias para completar os trabalhos escolares (análise, síntese, generalização, comparação, abstração).

Crianças com retardo mental são caracterizadas por um estoque limitado (muito mais pobre do que as crianças com desenvolvimento normal da mesma idade) de informações gerais sobre o meio ambiente, representações espaciais e temporais insuficientemente formadas, vocabulário pobre e falta de habilidades intelectuais.

A imaturidade do estado funcional do sistema nervoso central é um dos motivos pelos quais as crianças com DRC não estão prontas para a escolaridade aos 7 anos. A essa altura, via de regra, eles não formaram as operações mentais básicas, não sabem navegar nas tarefas, não planejam suas atividades. Essa criança dificilmente domina as habilidades de leitura e escrita, muitas vezes mistura letras de contornos semelhantes e tem dificuldade em escrever um texto por conta própria.

Em um ambiente escolar de massa, crianças com DRC naturalmente se enquadram na categoria de alunos consistentemente pobres, o que traumatiza ainda mais sua psique e causa uma atitude negativa em relação ao aprendizado.

3. Fisioterapia para pais.

Professor: -Vamos lembrar dos semáforos. O que significa luz vermelha? Amarelo? Verde? Muito bem, agora vamos virar um semáforo. Verificaremos sua atenção ao mesmo tempo. Se eu disser "Verde", você bate os pés; "Amarelo" - bata palmas; “Vermelho” é silêncio. E eu serei um semáforo com defeito e às vezes mostrarei sinais incorretos.

O retardo mental em crianças (a doença é freqüentemente referida como DRC) é um ritmo lento de melhora de algumas funções mentais: pensamento, esfera emocional-volitiva, atenção, memória, que fica aquém das normas geralmente aceitas para uma determinada idade.

A doença é diagnosticada no período pré-escolar ou primário. Na maioria das vezes é encontrado em testes preliminares antes de entrar na escola. Expressa-se nas ideias limitadas, falta de conhecimento, incapacidade para a atividade intelectual, o predomínio do brincar, interesses puramente infantis, imaturidade de pensamento. Em cada caso individual, as causas da doença são diferentes.

Na medicina, várias causas de retardo mental em crianças são determinadas:

1. Biológico:

• patologias da gravidez: toxicose grave, intoxicação, infecções, lesões;
• prematuridade;
• asfixia durante o parto;
• doenças infecciosas, tóxicas e traumáticas em idade precoce;
• predisposição genética;
• trauma de nascimento;
• ficar para trás em termos de desenvolvimento físico;
• doenças somáticas (distúrbios no funcionamento de vários órgãos);
• danos a certas áreas do sistema nervoso central.

2. Social:

• limitação da atividade vital por muito tempo;
• trauma mental;
• condições de vida desfavoráveis;
• negligência pedagógica.

Dependendo dos fatores que acabaram por levar ao retardo mental, vários tipos de doenças são distinguidos, com base nos quais várias classificações foram compiladas.

Tipos de retardo mental

Na medicina, existem várias classificações (nacionais e estrangeiras) de retardo mental em crianças. Os mais famosos são M. S. Pevzner e T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Na maioria das vezes, na psicologia doméstica moderna, eles usam a classificação de K. S. Lebedinskaya.

1. ZPR constitucional determinado pela hereditariedade.
2. CRA Somatogênica adquirido como resultado de uma doença anterior que afetou as funções cerebrais da criança: alergias, infecções crônicas, distrofia, disenteria, astenia persistente, etc.
3. CRD psicogênico é determinado pelo fator sócio-psicológico: tais crianças são criadas em condições desfavoráveis: um ambiente monótono, um círculo social estreito, falta de amor materno, pobreza de relacionamentos afetivos, privação.
4. ZPR cerebro-orgânico observada no caso de anomalias patológicas graves no desenvolvimento do cérebro e é mais frequentemente determinada por complicações durante a gravidez (toxicose, doenças virais, asfixia, alcoolismo ou toxicodependência dos pais, infecções, trauma de nascimento, etc.).

Cada uma das espécies de acordo com esta classificação difere não apenas nas causas da doença, mas também nos sintomas e no curso do tratamento.

Sintomas de PCR

É possível fazer um diagnóstico de DPD com segurança apenas na soleira da escola, quando há dificuldades evidentes de preparação para o processo educativo. Porém, com a observação atenta da criança, os sintomas da doença podem ser percebidos mais cedo. Isso pode incluir:

• o atraso nas habilidades e habilidades dos colegas: a criança não consegue realizar as ações mais simples características de sua idade (calçar, vestir, higiene pessoal, alimentação independente);
• insociabilidade e isolamento excessivo: se ele evita outras crianças e não participa de jogos comuns, isso deve alertar os adultos;
• indecisão;
• agressividade;
• ansiedade;
• durante a infância, essas crianças começam a segurar a cabeça mais tarde, dar os primeiros passos e falar.

Com retardo mental em crianças, manifestações de retardo mental e sinais de deficiência em uma esfera emocional-volitiva muito importante são igualmente possíveis em crianças. Sua combinação não é incomum. Há casos em que um bebê com DRC praticamente não difere de seus pares, mas na maioria das vezes o atraso é bastante perceptível. O diagnóstico final é feito por um neurologista pediátrico durante um exame direcionado ou preventivo.

Diferenças de retardo mental

Se no final da idade escolar do primeiro ano (4ª série) os sinais de PCR permanecerem, os médicos começarão a falar sobre retardo mental (DI) ou sobre infantilismo constitucional. Essas doenças são diferentes:

• com SD, o subdesenvolvimento mental e intelectual é irreversível; com CRA, tudo pode ser corrigido com a abordagem adequada;
• as crianças com retardo mental diferenciam-se das com retardo mental pela capacidade de utilizar a ajuda que lhes é fornecida, transferindo-a de forma independente para novas tarefas;
• uma criança com DRC tenta entender o que leu, enquanto no caso de EE não existe tal desejo.

Ao fazer um diagnóstico, você não precisa desistir. A psicologia e a pedagogia modernas podem oferecer assistência abrangente a essas crianças e seus pais.

Tratamento de retardo mental em crianças

A prática mostra que crianças com retardo mental podem muito bem se tornar alunos de uma escola normal de educação geral, e não de uma escola correcional especial. Os adultos (professores e pais) devem compreender que as dificuldades de ensinar essas crianças desde o início da vida escolar não resultam de preguiça ou negligência: têm razões objetivas, mas sérias, que devem ser superadas conjuntamente e com sucesso. Essas crianças devem receber assistência abrangente dos pais, psicólogos e professores.

Inclui:

• uma abordagem individual para cada criança;
• aulas com psicóloga e professora surda (que trata da problemática do ensino infantil);
• em alguns casos - terapia medicamentosa.

Muitos pais têm dificuldade em aceitar o fato de que seu filho, pelas peculiaridades de seu desenvolvimento, aprenderá mais devagar do que outras crianças. Mas isso deve ser feito para ajudar o menininho. O cuidado parental, a atenção, a paciência, juntamente com a ajuda qualificada de especialistas (professor-defectologista, médico-psicoterapeuta) ajudarão a fornecer-lhe uma educação proposital, criar condições favoráveis \u200b\u200bpara a aprendizagem.

Hoje vamos tentar descobrir uma sigla que assusta muitos pais. ZPR - o que é? Este estado pode ser corrigido?

Na medicina, isso é chamado de hiperatividade: a criança está girando, não consegue ficar parada, não consegue esperar a vez do jogo, responde sem ouvir a pergunta até o fim, não consegue falar nem brincar quieto.

Violações no CRA

O que é agora está claro. ZPR é freqüentemente expresso na taxa de desenvolvimento da fala. Via de regra, uma criança com esse problema de comunicação dá mais atenção aos gestos e à entonação, tendo um vocabulário limitado. Ao mesmo tempo, as violações são reversíveis e podem ser corrigidas. A cada ano a criança alcança cada vez mais os colegas, superando as dificuldades de fala.

O atraso em todas as formas de pensamento (análise, generalização, síntese, comparação) também é observado nessas crianças. Eles não conseguem distinguir, por exemplo, as características principais ao generalizar. Respondendo à pergunta: "Como você pode chamar um vestido, calças, meias, suéter em uma palavra?" - essa criança dirá: "Isso é tudo que é necessário para uma pessoa" ou "Isso está tudo em nosso armário." Ao mesmo tempo, as crianças com DRC podem complementar o grupo de objetos proposto sem qualquer dificuldade. Ao comparar objetos, esse processo é realizado de acordo com sinais aleatórios. "Como as pessoas diferem dos animais?" "As pessoas usam casacos, mas os animais não."

Problemas de adaptação comunicativa de crianças com retardo mental, o que é

Uma característica distintiva das crianças com retardo mental é a natureza problemática dos relacionamentos interpessoais para elas, tanto com colegas quanto com adultos. A necessidade de comunicação nessas crianças é reduzida. Para os adultos de quem dependem, muitos aumentam a ansiedade. Essas crianças são atraídas por novas pessoas muito menos do que por novos objetos. Quando surgem problemas, é mais provável que a criança interrompa suas atividades do que pedir ajuda a alguém.

Crianças com retardo mental, via de regra, não estão prontas para relacionamentos “calorosos” com seus pares, reduzindo-os a relacionamentos puramente “profissionais”. Além disso, os jogos levam em consideração o interesse de apenas um lado, e as regras são sempre de natureza rígida, excluindo quaisquer variações.

Que bom ver vocês de novo, queridos leitores! Mais recentemente, conversamos com você sobre crianças e adultos. O tópico de hoje se sobreporá parcialmente a ele. O que a alarmante abreviatura de três letras "ZPR" diz a você? Tenho certeza de que mais da metade de vocês acredita que este é um diagnóstico de criança com retardo mental. É por isso que todos temos tanto medo da comissão psicológica e pedagógica, que fiscaliza as crianças antes de entrarem na escola e supostamente “dispensa” muitas crianças com diagnóstico de problemas cerebrais nas aulas de correção.

Mas vale a pena ter tanto medo desse diagnóstico essencialmente ambíguo? Afinal, o retardo mental não é uma patologia séria da fala, dos órgãos sensoriais ou da deficiência física. Hoje vamos falar sobre o que é o CRA, como se manifesta nas crianças, como ameaça e como distingui-lo do retardo mental. Quero desmascarar os mitos e, ao mesmo tempo, dissipar todos os seus medos.

Insociabilidade, ansiedade, agressão

Em palavras simples, CRA é uma desaceleração na taxa de desenvolvimento da psique e os problemas associados à adaptação na equipe e ao ensino da criança na escola. Na psicologia, muitos trabalhos têm se dedicado a esse problema, e agora podemos afirmar com certeza que muitos são os fatores que afetam o atraso, desde o ambiente em que o bebê cresce até patologias do sistema nervoso central.

Voltaremos aos motivos um pouco mais tarde, mas por agora consideraremos quando e como esse diagnóstico se manifesta. Na maioria das vezes, as mães ouvem falar de desenvolvimento mental retardado quando o bebê tem de 5 a 6 anos, ou seja, antes de entrar na escola. Uma rígida tia-psicóloga chega ao jardim de infância, onde cada criança é testada quanto ao nível de preparação psicológica e intelectual para a escola.

Então ela liga para Anya do quinto grupo e pergunta: “Diga-me, como você pode chamar os itens de“ vestido ”,“ meias ”,“ blusa ”,“ suéter ”,“ casaco ”? Anechka gira muito tempo, mexe na ponta de um vestido de verão de emoção e fica em silêncio ... Então ela ainda resolve responder: "É isso que está na prateleira do armário." A psicóloga conclui que a criança tem problemas com generalização e análise e até mesmo com distração da atenção.

Muitas mães de crianças em idade pré-escolar agora entendem do que estão falando, porque as crianças modernas através de um são hiperativas, inquietas e não estão prontas para perceber e analisar informações. Quanto falta antes de criar um jovem gênio? Aqui chegaria a tempo do currículo escolar principal!

Retardo mental é

É possível reconhecer o CRP antes da comissão chegar e colocar esse “estigma” na frente do nome do seu filho? Os médicos dizem que é possível, e aqui estão os principais sintomas do início do atraso no desenvolvimento:

• Na infância, esses bebês mais tarde começam a segurar a cabeça, bater as pernas, falar;
• A criança é ansiosa e às vezes até agressiva, enquanto em muitas situações ela é indecisa e temerosa;
• O bebê é fechado, não gosta de ficar em time, de brincar com todo mundo, até foge dos parentes. (pode ser um sintoma);
• A criança não sabe fazer coisas básicas na sua idade: escovar os dentes, lavar as mãos, calçar os sapatos, ou faz tudo muito mais devagar.

Outros sinais de retardo mental são expressos em uma esfera emocional-volitiva não desenvolvida. Essas crianças “balançam” por muito tempo, não conseguem se concentrar e se forçar a fazer nada, se movem muito e falam sem parar, interrompem em voz alta.

Assim, em bebês com DRC, tanto o desenvolvimento da fala e do pensamento quanto a esfera das emoções sofrem. Pode haver uma combinação dessas violações ou apenas uma delas.

Os genes são culpados pelo desenvolvimento?

Os especialistas dizem que também acontece que o retardo do desenvolvimento mental quase não se manifesta, e a criança não difere de seus pares, mas na maioria das vezes o diagnóstico determina não só a própria patologia, mas também os tipos de distúrbios do desenvolvimento cerebral:

1. Psicogênica (características deste tipo: ambiente desfavorável para a vida e educação de um filho, privação de atenção e do amor materno, comunicação sem emoção de parentes próximos com o bebê, ou ignorá-lo).
2. Constitucional (fator genético; muitos psicólogos argumentam que a CRA costuma ser herdada);
3. Somatogênica (muitas doenças anteriores afetam negativamente o cérebro e causam atraso no desenvolvimento: astenia, infecções, disenteria)
4. Cerebro-orgânico (associado a distúrbios e complicações intrauterinas: alcoolismo materno, toxicose, trauma de nascimento, etc.)

Como você pode ver, tanto os fatores menores quanto os mais sérios podem afetar o retardo do desenvolvimento mental. São convencionalmente divididos em biológicos (prematuridade, hipóxia fetal, trauma durante o parto, asfixia por parto fraco, danos ao sistema nervoso central) e sociais (ambiente desfavorável, conivência pedagógica, trauma mental).

Quanto mais atencioso você estiver com seus filhos, quanto mais tempo você dedicar a eles, brincar, estudar, quanto mais rápido você reconhecer o DPD, mais fácil irá lidar com ele. O principal é não desistir e não lamentar que seu filho tem retardo mental! Esta é uma patologia mais séria, que difere do CRD.

Se crianças em idade escolar na 4ª série ainda apresentam sintomas de atraso no desenvolvimento, os médicos ficam muito alarmados. Porém, se a criança mostrar interesse, responder à sua ajuda, então o médico insiste que isso não é retardo mental, e a correção pode ajudar a alinhar o ritmo da fala e do pensamento do pequeno paciente.

Para a escola, quanto ao "trabalho duro"

A palavra "escola" costuma assustar as mães de crianças com DPD, pois as aulas e aulas vão ser um peso insuportável, os professores vão envergonhar e repreender o bebê, e isso o afastará ainda mais dos estudos. Agora, em todas as escolas de educação geral, há aulas especiais de correção para crianças com deficiência. Via de regra, após o nível inicial, os alunos já passam para a aula regular.

Os professores, junto com os pais e psicólogos, trabalham com a criança para que ela alcance e ultrapasse seus colegas. Um programa especial adaptado permite que você mergulhe no curso da escola, memorize melhor e se acostume a fazer as tarefas por conta própria. Gradualmente, o bebê se recupera e, após um ano, ou até antes, o diagnóstico de RPD é totalmente removido por um neurologista ou psicólogo.

A medicação é usada em casos graves e muito raramente. Via de regra, os pequenos pacientes lidam sozinhos com a patologia, sem pílulas e procedimentos de fisioterapia.

Portanto, queridas mães, nunca se desesperem. O atraso no desenvolvimento mental não é o pior desvio e pode ser facilmente superado. Não se esqueça de acariciar os mais pequenos, conversar mais, caminhar juntos, fazer brincadeiras educativas em casa e na rua, e só assim a escola vai "intervir" no processo de formação. O famoso psicólogo Lev Vygotsky disse: "A educação envolve o desenvolvimento." Portanto, prepare seu filho para a aprendizagem, pois você é o seu principal e melhor professor!

Espero ter conseguido dissipar seus medos. ZPR não é tão terrível quanto é pintado. E eles não lidaram com isso.
Me despeço até a próxima publicação, bom, você deixa seu feedback e comentários e não se esqueça de compartilhar o artigo nas redes sociais.

O desenvolvimento mental atrasado (ou ZPR abreviado) é caracterizado por um atraso na formação das funções mentais. Essa síndrome é mais frequentemente detectada antes da admissão na escola. O corpo da criança percebe suas capacidades em câmera lenta. O atraso no desenvolvimento mental também é caracterizado por um pequeno estoque de conhecimento em uma criança em idade pré-escolar, pensamento pobre e incapacidade de se envolver em atividades intelectuais por um longo tempo. Para crianças com esse desvio, é mais interessante apenas brincar e é extremamente problemático para elas se concentrarem na aprendizagem.

O atraso no desenvolvimento mental é mais frequentemente detectado antes da admissão à escola, quando a carga intelectual da criança aumenta significativamente

O desenvolvimento mental atrasado captura não apenas os aspectos psicológicos do indivíduo. As violações são observadas em diferentes tipos de atividades, físicas e mentais.

O atraso no desenvolvimento mental é uma forma intermediária de distúrbios no desenvolvimento de um bebê. Algumas funções mentais se desenvolvem mais lentamente do que outras. Há danos ou formação defeituosa de certas áreas. O grau de sub-formação ou a profundidade da lesão presente podem variar de caso para caso.

• problemas durante a gravidez (infecções anteriores, lesões, intoxicação grave, intoxicação), hipóxia fetal, registrados durante a gestação;
• prematuridade;
• trauma de nascimento, asfixia;
• doenças na infância (trauma, infecção, intoxicação);
• predisposição genética.

Razões sociais:

• isolamento de longo prazo da criança da sociedade;
• stress frequente e conflitos na família, no jardim, situações que provocam traumas psicológicos.

Vários fatores são combinados. Duas ou três causas de retardo mental podem ser combinadas, o que leva a transtornos agravados.

Tipos de ZPR

ZPR da gênese constitucional

Este tipo é baseado no infantilismo hereditário, afetando as funções mentais, físicas e psicológicas do corpo. O nível emocional com este tipo de atraso de desenvolvimento, assim como o nível da esfera volitiva, são mais reminiscentes dos níveis da idade escolar primária, o que significa que ocupam uma fase anterior de formação.

Qual é a característica geral desta espécie? É acompanhado por um humor maravilhoso, sugestionabilidade fácil, comportamento emocional. Emoções e experiências vívidas são muito superficiais e instáveis.

CRD da gênese somatogênica

Este tipo está associado a doenças somáticas ou infecciosas na criança ou doenças crônicas da mãe. O tom mental neste caso diminui, o atraso no desenvolvimento em termos emocionais é diagnosticado. O infantilismo somogênico é complementado por vários medos que estão associados ao fato de as crianças com atraso no desenvolvimento não serem confiantes em si mesmas ou se considerarem inferiores. A incerteza da criança em idade pré-escolar é causada por múltiplas proibições e restrições no ambiente doméstico.

Crianças com atrasos no desenvolvimento precisam descansar mais, dormir, ser tratadas em sanatórios, além de se alimentar bem e receber tratamento adequado. O estado de saúde de pacientes jovens afetará o prognóstico favorável.

Um ambiente familiar insalubre e proibições constantes também podem causar retardo mental na criança.

CRD de gênese psicogênica

Esse tipo é causado por frequentes situações estressantes e condições traumáticas, bem como por uma educação deficiente. Condições ambientais que não correspondem a uma criação favorável dos filhos podem piorar o estado neuropsiquiátrico de uma criança com atraso no desenvolvimento. Um dos primeiros a perturbar as funções vegetativas, depois emocionais e psicológicas.

Uma espécie que envolve uma violação parcial de algumas funções do corpo, o que se combina com a imaturidade do sistema nervoso. A derrota do sistema nervoso central é orgânica. A localização da lesão não afeta o comprometimento adicional da atividade mental. A derrota do sistema nervoso central desse tipo não leva à deficiência mental. É essa variante de retardo mental que está amplamente difundida. Quais sintomas são relevantes para ele? É caracterizada por distúrbios pronunciados no plano emocional, e o aspecto volitivo também sofre muito. Uma desaceleração perceptível na formação do pensamento e da atividade cognitiva. Este tipo de atraso no desenvolvimento é geralmente caracterizado por uma desaceleração no amadurecimento do nível emocional-volitivo.

ZPR de gênese cerebral-orgânica é caracterizada por uma violação do desenvolvimento da esfera emocional-volitiva

Características da manifestação de ZPR

Desenvolvimento físico

É sempre difícil diagnosticar a síndrome em crianças com atraso no desenvolvimento. Isso é especialmente difícil de entender nos estágios iniciais de crescimento. Quais são as características das crianças com CRD?

Para essas crianças, uma desaceleração na educação física é característica. Os sinais mais comuns de má formação muscular, baixo nível de tônus \u200b\u200bmuscular e vascular e retardo de crescimento. Além disso, as crianças com atrasos no desenvolvimento aprendem a andar e falar tarde. Lazer e limpeza também vêm com um atraso.

Vontade, memória e atenção

As crianças com deficiência mental têm pouco interesse em ter suas atividades ou trabalhos avaliados, elogiados, não têm a vivacidade e a emotividade da percepção inerente às outras crianças. Fraqueza é combinada com monotonia e monotonia de atividade. Os jogos que as crianças com atrasos no desenvolvimento preferem jogar geralmente são completamente não criativos, sem fantasia e imaginação. Crianças com atraso no desenvolvimento rapidamente se cansam do trabalho, porque seus recursos internos se esgotam instantaneamente.

Uma criança com DRC é caracterizada por memória fraca, incapacidade de mudar rapidamente de uma atividade para outra e lentidão. Ele não consegue fixar a atenção por muito tempo. Em decorrência do atraso em uma série de funções, o bebê necessita de mais tempo para perceber e processar informações, visuais ou auditivas.

Um dos sinais mais claros de atrasos no desenvolvimento é que a criança não consegue se forçar a fazer algo. O trabalho da esfera emocional-volitiva é inibido e, como resultado, surgem problemas de atenção. É difícil para uma criança se concentrar, ela costuma se distrair e não consegue "reunir forças" de maneira alguma. Ao mesmo tempo, é provável um aumento na atividade motora e na fala.

Percepção de informação

É difícil para crianças com atraso no desenvolvimento perceberem informações em imagens completas. Por exemplo, será difícil para um pré-escolar identificar um objeto familiar se ele for colocado em um novo lugar ou apresentado em uma nova perspectiva. A abrupta percepção está associada a uma pequena quantidade de conhecimento sobre o mundo circundante. A velocidade de percepção da informação também fica para trás e a orientação no espaço é difícil.

Das características das crianças com retardo mental, mais uma deve ser distinguida: elas lembram melhor de informações visuais do que verbais. A aprovação em um curso especial sobre o domínio de várias técnicas de memorização dá bom sucesso, os indicadores de crianças com retardo mental tornam-se melhores nesse aspecto em comparação com crianças sem desvios.

Cursos especiais ou trabalhos correcionais de especialistas ajudarão a melhorar a memória e a sensibilidade da criança.

Discurso

A criança fica para trás no desenvolvimento da fala, o que leva a vários problemas na atividade da fala. As características distintivas da formação da fala serão individuais e dependem da gravidade da síndrome. A profundidade do CRA pode afetar a fala de maneiras diferentes. Às vezes, há algum atraso na formação da fala, que praticamente corresponde ao nível de desenvolvimento completo. Em alguns casos, há uma violação da base lexical e gramatical da fala, ou seja, em geral, o subdesenvolvimento das funções da fala é perceptível. Um defectologista experiente deve ser capaz de restaurar a atividade da fala, que deve ser consultado.

Pensando

Considerando a questão do pensamento em crianças com deficiência mental, pode-se notar que o maior problema para elas é a solução de problemas em lógica, proposta de forma verbal. Atrasos no desenvolvimento também ocorrem em outros aspectos do pensamento. Aproximando-se da idade escolar, crianças com atrasos no desenvolvimento têm pouca capacidade de realizar ações intelectuais. Eles não podem, por exemplo, generalizar, sintetizar, analisar ou comparar informações. A esfera cognitiva de atividade no caso de CRA também está em um nível baixo.

Crianças que sofrem de retardo mental são muito menos experientes do que seus colegas em muitos assuntos relacionados ao pensamento. Eles têm um estoque muito limitado de informações sobre o mundo ao seu redor, têm uma ideia pobre dos parâmetros espaciais e temporais, seu vocabulário também difere significativamente do de crianças da mesma idade, e não para melhor. Trabalho intelectual e pensamento não têm habilidades pronunciadas.

O sistema nervoso central da criança com atraso no desenvolvimento é imaturo, a criança não está pronta para ir para a primeira série aos 7 anos. Crianças com retardo mental não sabem realizar ações básicas associadas ao pensamento, são mal orientadas nas tarefas e não conseguem planejar suas atividades. Ensinar crianças com retardo mental a escrever e ler é extremamente problemático. Suas letras são misturadas, especialmente aquelas que são semelhantes na grafia. O pensamento está inibido - é muito difícil para uma criança em idade pré-escolar escrever um texto independente.

Crianças com atrasos no desenvolvimento que ingressam na escola regular tornam-se alunos malsucedidos. Esta situação é extremamente traumática para a psique já danificada. Como resultado, existe uma atitude negativa em relação à aprendizagem em geral. Um psicólogo qualificado ajudará a resolver o problema.

Criação de condições favoráveis

Para o complexo desenvolvimento da criança, é necessário criar condições externas favoráveis \u200b\u200bque contribuam para o aprendizado bem-sucedido e estimulem o trabalho de várias partes do sistema nervoso central. É importante criar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas para as aulas. O que isso inclui? Desenvolvendo atividades de jogos, complexos esportivos, livros, objetos naturais e muito mais. Além disso, a comunicação com os adultos terá um papel importante. Essa comunicação deve ser significativa.

Para essas crianças, é extremamente importante obter novas impressões, comunicar-se com adultos e colegas amigáveis

Brincar é uma atividade importante para crianças de 3 a 7 anos. A comunicação prática com um adulto, que ensinaria uma criança a manipular um objeto de forma lúdica, é de suma importância para crianças com retardo mental. No processo de exercícios e aulas, um adulto ajuda a criança a aprender as possibilidades de interagir com outros objetos, desenvolvendo assim seus processos de pensamento. A tarefa de um adulto é estimular uma criança com atraso de desenvolvimento a conhecer e explorar o mundo ao seu redor. Você pode buscar aconselhamento sobre essas questões com um psicólogo.

Jogos educativos

As aulas corretivas para crianças com retardo mental devem ser diversificadas com jogos didáticos: aninhamento de bonecos e pirâmides, cubos e mosaicos, jogos com laços, velcro, botões e botões, inserções, instrumentos musicais, aparelhos lúdicos com capacidade de extrair sons. Além disso, kits para comparar cores e objetos serão úteis, onde haverá várias coisas homogêneas de diferentes tamanhos, diferentes cores. É importante "equipar" a criança com brinquedos para jogos de RPG. Bonecas, caixa registradora, utensílios de cozinha, carros, móveis para casa, animais - tudo isso será extremamente útil para atividades e jogos completos. As crianças gostam muito de todos os tipos de atividades e exercícios com a bola. Use-o para rolar, jogar ou ensinar seu filho a lançar e pegar a bola de uma forma lúdica.

Brinque com areia, água e outros materiais naturais deve ser freqüentemente consultado. Com esses "brinquedos" naturais a criança gosta muito de praticar, além disso, eles enfrentam perfeitamente a tarefa de formar sensações táteis, utilizando o aspecto lúdico.

A educação física de uma criança pré-escolar e sua psique saudável no futuro dependem diretamente do jogo. Brincadeiras ativas e exercícios regulares são ótimos métodos para ensinar seu filho a dominar o corpo. É necessário fazer os exercícios constantemente, então o efeito de tais exercícios será máximo. A comunicação positiva e emocional entre a criança e o adulto durante as brincadeiras cria um ambiente de apoio que também melhora o sistema nervoso. Usando personagens imaginários em seus jogos, você ajuda a criança a mostrar imaginação, criatividade, o que contribuirá para a formação da fala.

A comunicação como ajuda ao desenvolvimento

Fale com o seu filho o mais frequentemente possível, discuta cada pequena coisa com ele: tudo o que o rodeia, o que ouve ou vê, o que sonha, sobre os planos para o dia e o fim de semana, etc. Construa frases curtas e claras que sejam fáceis de entender. Ao falar, considere não apenas a qualidade das palavras, mas também seu acompanhamento: timbre, gestos, expressões faciais. Sempre mantenha contato visual e sorria ao falar com seu filho.

O desenvolvimento mental atrasado envolve a inclusão de ouvir música e contos de fadas no currículo correcional. Eles têm um efeito positivo em todas as crianças, independentemente de terem ou não alguma deficiência. A idade também não importa, eles são igualmente amados por crianças de 3 e 7 anos. Seus benefícios foram comprovados por meio de anos de pesquisa pedagógica.

No processo de aprendizagem, os livros o ajudarão a desenvolver a fala. Livros infantis com imagens brilhantes podem ser lidos juntos, estudando os desenhos e acompanhando-os com som. Incentive seu filho a repetir o que ouviu ou leu. Escolha os clássicos: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - eles se tornarão ajudantes fiéis na formação da personalidade da criança.