lyudmila fedorova
در کار من با کودکان، من درخواست می کنم تکنولوژی شخصی گرا، قرار دادن در مرکز فرایند آموزشی شخصیت کودکارائه شرایط راحت، درگیری و ایمن توسعه آن، اجرای پتانسیل طبیعی آن.
من یک فرآیند آموزشی و آموزشی را بر اساس احترام به سازماندهی می کنم شخصیت کودک، حسابداری برای ویژگی های توسعه فردی، نگرش نسبت به او، به عنوان یک شرکت کننده آگاه و کامل در فرایند آموزشی.
من معتقدم که هر کودک در فردیتی منحصر به فرد است و حق دارد در سرعت خود توسعه یابد "مسیر آموزشی". در گروه من، کودکان مختلف، با سطوح مختلف توسعه.
درخواست دادن فن آوری"تمایز سطح"، من دانش آموزان را در گروه های شرطی به اشتراک می گذارم، با توجه به ویژگی های توسعه فرآیندهای ذهنی، میزان توسعه مواد نرم افزاری، علاقه به مطالعه مواد جدید. ما از مواد آموزشی استفاده می کنیم که در محتوا، حجم، سطح پیچیدگی، روش ها و پذیرش وظایف متفاوت است.
نصب اصلی با هدف ارتباط با کودکان، درک متقابل به طوری که "رایگان" آنها را برای خلاقیت.
خلاقیت، تحقیقات تحقیق، راه اصلی برای وجود یک کودک در فضا است. شخصیآموزش عالی اما به طوری که کودک می تواند با این کار مقابله کند، او به کمک و حمایت، درک و گرفتن یک معلم، یعنی تعامل نزدیک نیاز دارد.
من تلاش می کنم روابط اعتماد با کودکان برقرار کنم، من احترام می گذارم شخصیت هر کودک(دوستانه، توجه نگرش: سکته مغزی، با مهربانی، با لبخند؛ آرام و تشویق ناامید، توجه به خلق و خوی کودک، خواسته ها، دستاوردها، شکست ها).
یادگیری در مورد خلق و خوی هر کودک کمک به تقویم حالات که کودکان پیشرو هستند (عکس را ببینید).
تقویم های خلق، توانایی درک احساسات خود را توسعه می دهند، به روابط عاطفی کودک و مربی کمک می کنند.
صحبت کردن با کودک، من دلیل یک یا چند حالت دیگر را تشخیص می دهم و سپس از بازی استفاده می کنم فن آوری ها(وضعیت بازی یا یک لحظه شگفت انگیز که به شما اجازه می دهد احساسات مثبت را در کودکان ایجاد کنید، اگر کودک خلق و خوی غمگین داشته باشد.
بنابراین، تقویم خلق و خوی به من کمک می کند تا کار فردی را اجرا کنید، یک رویکرد فردی را به کودک پیدا کنید تا شرایط راحت و بدون درگیری برای توسعه آن اطمینان حاصل شود.
گوشه حریم خصوصی - "گوشه ای از خلق" (که در آن وجود دارد "جعبه شخصی", "حالت آینه"، جعبه "پنهان کردن همه بد", "مکعب خلق", "کتاب مهربانی"، بالش "Plakuchka", "فكر كردن", "برای شلاق"، توپ های ماساژ، و غیره) به کودکان کمک می کند تا آرامش بخش، استراحت، حل و فصل اختلاف، بازی با اسباب بازی های مورد علاقه خود را، عکس ها، کتاب ها، مادر تماس بگیرید یا فقط رویای.
نزدیک شدن به کودکان، من شرایط را برای شکل گیری روابط مثبت با همسالان ایجاد می کنم، کودکان را تشویق می کنم که همدردی، تاسف، احساسات شادی را به یکدیگر بفرستند. من فرصتی را به کودکان می دهم تا علاقه به علاقه را انتخاب کنم، اغلب با استفاده از ارتقاء از تناقضات.
امیدوارم که استفاده شود تکنولوژی شخصی گرا اجازه دهید من فردیت هر کودک را افشا کنم، به خودم کمک کنم تا ثبات را به دست آوریم.
انتشارات در مورد موضوع:
کار دست ساز جمعی به عنوان بخشی از استفاده از تکنولوژی شخصی گرا "تولید Naisas" خلاصه کار دستی جمعی با کودکان 5-6 ساله است: "ساختن یک ملت". محتوای نرم افزار: برای آموزش علاقه به کودکان.
فن آوری های شایستگی توسعه حرفه ای معلمان فن آوری های صلاحیت گرا از توسعه حرفه ای معلمان. واقعیت های مدرن و الزامات تقاضا.
برنامه اصلاح شده در حال توسعه "روش های بدن گرا در روانکشی و توسعه کار با کودکان" مقدمه هدف: آشنایی با گروه؛ بررسی توسعه روانشناختی کودکان، تشخیص تنفسی؛ از بین بردن استرس عاطفی،
کودکان پیش دبستانی آموزش و پرورش "تشکیل تجربه ذهنی و رفتار موضوعی یک کودک: شرایط آموزشی، روش ها و تکنیک های کار. شرایط آموزشی
فن آوری های شخصی گرا در یک محیط توسعه (عملکرد در Pedsovet) تکنولوژی شخصیت گرا در یک محیط توسعه فضایی اجرا می شود که مطابق با الزامات محتوای جدید است.
سمینار "وظایف صلاحیت گرا در فعالیت های فوری و فوق العاده" اسلاید 1 سمینار سمینار اسلاید 2 "وظایف صلاحیت گرا در فعالیت های فوری و اضطراری به عنوان یک روش تشکیل.
OD با استفاده از تکنولوژی شخصی گرا با کودکان گروه ارشد. موضوع: "مسئولیت اقدامات" وظایف: 1. برای تعیین مهارت انتخاب روش رفتار مناسب در موقعیت های مختلف. 2. احساس مسئولیت خود را به دست آورید.
کلاس اصلی
"استفاده از تکنولوژی های شخصیتی گرا
در کار با کودکان "
آماده: مربی ارشد
MDOU "مهد کودک شماره 100"
Frolova S.P.
وظیفه اصلی و بسیار مسئولانه DOU - برای نشان دادن فردیت کودک، برای کمک به خود آشکار، توسعه، ایستادگی، به دست آوردن انتخاب و پایداری برای تأثیرات اجتماعی. افشای فردیت هر کودک در فرآیند یادگیری، ساخت و ساز شخصی گرا را در موسسات آموزشی مدرن تضمین می کند. هدف از این آموزش ها ایجاد یک سیستم از شرایط روانشناختی و آموزشی است که اجازه می دهد تا با هر کودک به طور جداگانه کار کنند، به طور جداگانه با توجه به فرصت های شناختی فردی، نیازها و منافع.
تکنولوژی شخصی گرا- این یک نظام آموزشی است که کودک بالاترین ارزش دارد و در مرکز فرایند آموزشی قرار دارد. آموزش شخصیت گرا بر اساس اصول شناخته شده تربیت انسانی است: خود رضایت، احترام به آن، ماهیت آموزش، خوب و محبت به عنوان ابزار اصلی. به عبارت دیگر، آموزش شخصی گرا، سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس احترام عمیق به هویت کودک است، که به ویژگی های توسعه فردی، نگرش نسبت به او به عنوان یک شرکت کننده آگاه و کامل در فرایند آموزشی کمک می کند .
تکنولوژی شخصی گرا:
معیارهای ارزیابی در یک مدل شخصی گرا از ارتباطات با کودکان که به معلم در رابطه با کودکان کمک می کنند:
تکنولوژی شخصیتی متمرکز شامل تعامل نزدیک معلم و کودک است، بنابراین فعالیت های آموزشی من در رابطه با کودکان شامل تظاهرات احترام به شخصیت هر کودک، توجه خوبی به آن است:
من به فرزندان Laskovo، با لبخند، نوشیدن، آغوش می گیرم: صبح در جلسه، در حالی که خوردن، آماده سازی برای خواب، پانسمان، و غیره
من تلاش می کنم روابط اعتماد برقرار کنم، من به خلق و خوی، خواسته ها، دستاوردها و شکست آنها توجه خواهم کرد؛
من استقلال را در اجرای روش های رژیم تشویق می کنم، با توجه به ویژگی های فردی خود (عادات، خلق و خو، اولویت به یک غذای خاص)؛
به طور قابل توجهی واکنش به ابتکار عمل در ارتباطات، نیاز به حمایت من؛
من به دقت و احترام به کودکان گوش می دهم؛
مودبانه و خیرخواهانه به سوالات و درخواست ها پاسخ می دهند، بحث در مورد مشکلات؛
تسکین دهنده و کاهش ناراحتی کودکان به دنبال کمک به از بین بردن ناراحتی هستند؛
صحبت کردن با کودکان، من موقعیت را انتخاب می کنم "در سطح چشم" - ارتباط با کودک، نشستن در نزدیکی و یا آن را به دست من؛
برای روز، من نه تنها با گروه به طور کلی، بلکه حتی هر کودک به صورت جداگانه ارتباط برقرار می کنم.
نزدیک شدن به کودکان، ما شرایط را برای شکل گیری روابط مثبت با همسالان ایجاد می کنیم:
رفتار خود را نشان می دهد نگرش احترام به همه کودکان؛
- Z.کودکان مصرف کننده با یکدیگر، نامهای خود را فراخوانی می کنند، به آرامی دست دست از دست کودک همسالان را تحریک می کنند، به نظر می رسد به چشم، به نظر می رسد به چشم، تظاهرات احساسات مثبت، در عین حال، بدون تحمیل کودکان به کودکان، اگر آنها از آنها فرار کنند، به نظر می رسد.
من به دولت های عاطفی یکدیگر توجه می کنم، یک مثال و پیشنهادات از تشویق فرزندان به تظاهرات همدردی، تاسف، احساس شادی برای دیگران؛
هنگامی که سازماندهی عاطفی مشترک، تلفن همراه، بازی های موضوعی، کمک به اقدامات خود را کمک کرد، به خواسته های یکدیگر توجه کنید، من به عنوان یک شرکت کننده دوستانه در بازی ها عمل می کنم؛
من تلاش می کنم تا با تساوی آنها را به اشکال مثبت تعامل یا توجه به سایر فعالیت ها یا اشیاء، درگیری های بین کودکان در یک فرم نرم، بدون خشونت و Okrykov حل کنیم.
کمک به استاد راه های گفتاری ارتباطات: برای تماس با یکدیگر به نام، فرمول خواسته های خود، درخواست ها، مذاکره اولویت اقدامات، از کمک، و غیره تشکر می کنم
کار طولانی مدت با کودکان، من حکومت را گرفتم:
سر و صدای طبیعی را در گروه محدود نکنید (فعالیت های پر جنب و جوش، بازی، خنده، مکالمه آزاد)؛
من به آرامش صحبت می کنم، به طوری که دخالت در کودکان دیگر برای بازی و برقراری ارتباط با استفاده از تکنیک های بازی انگیزه؛
من به عنوان مثال از ارتباط آرام خدمت می کنم: من با آرامش بچه ها صحبت می کنم، اما نه صدای یکنواخت.
فرایند آموزشی من به گونه ای ساختم که:
در جریان فعالیت های آموزشی سازمان یافته، ما توانایی های سن و منافع کودکان را در نظر می گیریم؛
من فعالیت های آموزشی را به صورت یک بازی مشترک سازماندهی می کنم؛
من بازی را در فعالیت های مشترک به طور عمده با یک کودک یا یک گروه کوچک از کودکان به گونه ای سازماندهی می کنم که هر کودک در آن شرکت کرده است؛
آموزش من صرف یک فرم نرم، بدون خشونت: آموزش یک کودک برای استفاده از یک قاشق، شانه، و یا شروع یک ماشین، به آرامی حرکت خود را با دست خود هدایت کنید، و پس از آن به او فرصتی برای انجام یک عمل به من، در صورت لزوم ، کمک به او، اما بدون گرفتن کل ابتکار خود را در خود؛
من به هر درخواست یک کودک در مورد فعالیت های مشترک و کمک پاسخ می دهم و در صورت عدم امکان اجرای آنها، به آرامی دلیل را توضیح می دهم و می خواهم صبر کنم؛
در جریان یک بازی مشترک یا فعالیت های آموزشی سازمان یافته، من زمان و فرصت را برای تماس با هر کودک با نام، برای نشان دادن علاقه به آنچه که او انجام می دهد، تشویق، کمک به مقابله با یک اقدام دشوار؛
با سازماندهی بازی های مشترک یا فعالیت های آموزشی سازمان یافته، من تمام بچه ها را مجبور نمی کنم که در آنها شرکت کنند: اگر کودک از گوش دادن به یک افسانه یا تماشای عملکرد اجتناب کند، من اجازه می دهم او را بدون دخالت در بقیه انجام دهد فرزندان؛
من بازی های کودکان را سازماندهی می کنم، به دنبال علاقه به کودک با طرح بازی، او را تمایل به بازی؛
من سعی می کنم ابتکار عمل را بیدار کنم، شامل یک کودک در این بازی، من پیشنهادات و با گزینه های مختلف برای توسعه طرح، با توجه به تمایل خود را.
کمک به شخصیت های نام های بازی، شخصیت ها، صحبت کردن با نام خود، تحریک استقرار گفت و گو؛
شگفت انگیز جستجو برای اقلام جایگزین، باز کردن ویژگی های جدید برای کودک؛
من علاقه مند به یک بازی مستقل از کودکان هستم، من تایید خود را بیان می کنم، خوشحالم که می توانم پیدا کنم، اقدامات اصلی و اظهارات کودکان؛
کمک به انحراف از بازی کودک بدون تردید، بدون شکستن این ایده؛
با سازماندهی بازی های مشترک، کمک به توزیع اسباب بازی ها، نقش ها، ایجاد تعامل.
حمایت از خود فرض مثبت کودکان، کمک به تشکیل دانش در مورد خود:
من خودمختاری کودکان را در انتخاب اسباب بازی ها، کلاس ها، شرکا می دهم
از زمان به زمان، یک کودک را به آینه می برد تا بخش هایی از بدن را در نظر بگیرد
(معمولا نامعتبر است - گوش، مدل مو، و غیره)، و نه انعکاس در آینه با
جزئیات مناسب لباس کودک (مشاهده نقاشی بر روی
جیب)؛
من به نام فرزند دعوت می کنم، با تاکید بر عزت او؛
من این سخنان را از طریق فرزندان احساسات و افکار خود تشویق می کنم، در مورد وقایع،
شرکت کنندگان آنها (در مورد خانواده، دوستان، ترجیحات، رویاها،
تجارب، و غیره)؛
ما اغلب از ارتقاء، حمایت از تقلید و ممنوعیت استفاده می کنیم، تمدید تنها به اقدامات فردی کودک اشاره دارد، به آن اشاره نشده است
شخصیت؛ شکست ها در شکل شوخی نیافته اند
ناامنی بچه در توانایی های او؛
به مجازات های فیزیکی و یا منفی دیگر استعفا ندهید
روشهای انضباطی که کودکان را تحسین می کنند، کودکان را ترساندن یا تحقیر می کنند، اگر کودک از خوردن یا رفتن به توالت اجتناب کند، من سعی می کنم به آرامی آن را متقاعد کنم تا اقدامات ناخواسته را به یک فرم بازی ترجمه کنم، و در صورتی که من نتوانستم کودک را به یکی بدهم؛ اگر کودک نافرمانی واضح را بیان کند، به یک درگیری باز می رود، با فرزندان دیگر دخالت می کند یا آنها را متهم می کند، من به آرامی به دلیل رفتار ناخواسته به او توضیح می دهم؛
پس از حل اختلاف، من کودک را در آغوش می گیرم، عشقم را به او می گویم و من اعتماد به نفس را بیان می کنم که قانون بد دیگر دوباره اتفاق نخواهد افتاد.
تشکیل یک نگرش مثبت به همسالان:
رفتار خود را نشان می دهد نگرش احترام به همه کودکان؛
من توجه کودکان را به حالت های عاطفی یکدیگر، تشویق می کنم
تظاهرات همدردی، همدلی به همتایان؛
من از راحتی عاطفی کودکان غیرمعمول در گروه حمایت می کنم
شرایط برای پذیرش همسالان آنها؛
با سازماندهی بازی های مشترک، به کودکان آموزش دهید تا اقدامات خود را هماهنگ کنند،
خواسته های یکدیگر را در نظر بگیرید؛
شکایت های کودکان را محاسبه کنید، آنها فرم های اجتماعی قابل قبول را آموزش دهید
اثر متقابل.
تعامل با کودکان، توجه به سن و ویژگی های فردی خود را در نظر بگیرید:
در طی مراحل رژیم، با مشکلات کودکان تحمل می شود: اجازه دهید آنها در سرعت خود عمل کنند، من بر شکست فرزند تمرکز نخواهم کرد، من آن را کمک و حمایت لازم و غیره؛
ارائه نمونه های کودکان از فعالیت، من بر روی تولید مثل دقیق خود اصرار ندارم؛
اشاره به اشتباهات کودکان، من آن را به آرامی انجام می دهم، قبل از همتایان تحقیر نمی شود و بدون تخریب شأن کودک؛
کنترل جذب مواد، توجه به ویژگی های کودک را به عنوان
خجالت، خجالت، اجازه نمی دهد منفی او
تجربیات؛
من کودکان را فرصتی برای انتخاب علاقه به علاقه به شما می دهم:
در طول پیاده روی، در فعالیت های غیر انتخابی، رایگان
در جریان یک بازی مشترک یا فعالیت های آموزشی سازمان یافته
من به نام فرزند دعوت می کنم، به چشمانم نگاه می کنم، من رفتار می کنم
و حسن نیت، کمک به استاد یک اقدام دشوار؛
من به درخواست یک کودک در مورد فعالیت های مشترک پاسخ می دهم و در مورد
عدم امکان اجرای آنها به آرامی دلیل را توضیح می دهد و باید صبر کنید؛
من از خودمختاری مثبت فرزندان حمایت می کنم و به شکل گیری دانش از آنها در مورد توانایی ها و توانایی های آنها کمک می کنم.
اغلب لذت بردن از ارتقاء، حمایت از کودکان از قاعدگی و ممنوعیت؛
تجدید تنها مربوط به اقدامات فردی کودک است، اما به آنها نمی رسد
شخصیت او؛
اقدام به استفاده از کودک، من نمونه ای از اقدام مورد نظر یا معنی پیشنهاد می کنم
برای اصلاح خطاها؛
من دستاوردهای جدیدی از کودک را در فعالیت های مختلف جشن می گیرم، من قرعه کشی می کنم
توجه به فرصت ها و توانایی های جدید خود: دستاورد کودک نیست
با دستاوردهای دیگر کودکان مقایسه نکنید، اما تنها با خودش
(من می گویم: "تا کنون امروز شما پریدم، بیشتر از دیروز." "شما
دریافت شده به شدت، اما من نمی گویم: - "شما یک پسر بد"؛
من عمدا یک وضعیت موفقیت ایجاد می کنم که در آن کودک موفقیت را به دست می آورد: ارائه یک کودک از سن کودک پیش دبستانی برای دریافت یک توپ در یک سبد، به طور ناگهانی روشن، اطمینان از موفقیت آن و تشویق دستاورد خود را، و در صورت شکست در یک کار دشوار است او، من فعالیت های ساده تر را پیشنهاد می کنم؛
به مجازات فیزیکی یا سایر انضباط منفی، استعفا ندهید
روشهایی که کودکان را متهم می کنند، ترساندن یا تحقیر می کنند.
ایجاد شرایط برای ظهور و استقرار بازی کودکان:
من شرایطی را برای غنی سازی کودکان با تصورات ایجاد می کنم که می تواند در این بازی مورد استفاده قرار گیرد: من کتاب ها را با هم خوانده ام، گوش دادن به دیسک ها، بحث در مورد حوادث زندگی کودکان، بحث در مورد خود و دیگران، من گشت و گذار، پیاده روی، بازدید از رویدادهای فرهنگی را برگزار می کنم ؛
من توجه کودکان را به محتوای فعالیت های مردم و روابط آنها، بر پدیده ها و ارتباط حوادث در طبیعت زندگی و بی جان، جلب می کنم؛
من استقرار بازی را تشویق می کنم: من به بچه ها تجدید نظر می کنم: "نگاه کنید، اسم حیوان دست اموز به پا آسیب می رساند، بیایید آن را با نیمی از آن ببریم،" من پیشنهاد می کنم که یک بازی خاص را بازی کنید یا طرح را انتخاب کنید، شریک را تشویق کنید تا نقش داشته باشید شریک را تأمین کرد، قوانین بازی را با کودکان سالمند مذاکره کرد؛
به عنوان یک عضو مستقیم از این بازی، نمونه هایی از اقدامات مختلف بازی را پیشنهاد می کنم: من غذا می خورم، عروسک را جذب می کنم، بچه ها را جذب می کنم، نشان می دهد که چگونه یک خانه بسازیم.
هر معلم به فرآیند آموزشی کمک می کند چیزی خود را فردی کند. فردیت آموزشی به وسیله سطح درک محتوای برنامه، تجهیز فرایند آموزشی، شرایطی که کودکان در آن قرار دارد تعیین می شود. بنابراین، اعتقاد بر این است که هر تکنولوژی خاص به عنوان نویسنده محسوب می شود.
بخش اساسا مهم در تکنولوژی آموزشی، موقعیت کودک در فرایند آموزشی و آموزشی، نگرش به کودک از بزرگسالان است. بزرگسالان در ارتباط با کودکان به وضعیت پایبند به وضعیت: "نه نزدیک، نه بالاتر از او، و با هم!". هدف او این است که ترویج تشکیل یک کودک به عنوان یک فرد باشد.
فن آوری های شخصیتی متمرکز شده در مرکز کل نظام آموزش و پرورش شخصیت کودک قرار داده شده است، و او را با شرایط راحت در موسسه ای که در آن مناقشات و شرایط ایمن توسعه آن، اجرای پتانسیل های طبیعی موجود است، ارائه می دهد. هویت کودک در این فناوری نه تنها موضوع است، بلکه موضوع اولویت است: هدف از نظام آموزشی است و نه ابزار برای دستیابی به هر هدف.
شخصی -
جهت دار
فن آوری های مهد کودک
تهیه شده :
مربی ارشد:
d / S "Alyonushka"
lizunova l.n.
- - این سازمان فرایند آموزشی بر اساس احترام عمیق برای هویت کودک است، که به خاطر ویژگی های توسعه فردی آن، نگرش نسبت به او به عنوان یک شرکت کننده آگاه و کامل در فرایند آموزشی است.
ماهیت یک مدل شخصیت گرا
- تکنولوژی شخصیت گرا (LOT) آموزش مبتنی بر اصول انسانی ، تاکید بر حق فرزند به شیوه توسعه خود.
به اصطلاح سه "P":
- "درک" - دیدن کودک "از داخل،" به جهان نگاه کنید، به چشم خود نگاه کنید، انگیزه رفتار او را ببینید.
- "تشخیص" - نگرش مثبت نسبت به فردیت کودک، صرف نظر از اینکه آیا شما در حال حاضر شما را خوشحال می کند یا خیر. شخصیت خود را تشخیص دهید.
- "قبول" - همیشه به حق فرزند برای حل مشکلات خاص توجه کنید.
اول از همه باید انجام شود ?
مهمترین چیز این است که Pedagog
- کودکان - کودکان
- - مربوط به توسعه کودک است.
- -چیز فرزند
- - خیلی در کودک
- - یک کودک
- - بعد از کودک ("حکمت آموزشی" A.Sushellinsky)
- -Berettely متعلق به دنیای معنوی و ماهیت کودک بود - همه کودکان متفاوت هستند
- -Kareg و احساس اعتماد به نفس را توسعه داد
- کودک تقویت شده به عنوان یک موضوع آموزش
- تکنولوژی انسان شخصی ، متمایز از ماهیت انسانی خود، تمرکز روانشناختی-درمانی بر حمایت از شخصیت، برای کمک به آن در طول دوره انطباق به شرایط موسسه پیش دبستانی.
- همکاری فناوری پیاده سازی مشارکت در سیستم رابطه "بزرگسالان - کودک".
تعلیم و تربیت و کودکان شرایط محیطی را ایجاد می کنند، مزایا، اسباب بازی ها، هدایای تعطیلات را ایجاد می کنند. با هم تعیین انواع فعالیت های خلاقانه (بازی ها، کار، کنسرت ها، تعطیلات، سرگرمی).
Humanno - فن آوری های شخصی در Dow \u200b\u200bاجرا می شود، جایی که وجود دارد:
1. شرکت های تخلیه روانشناختی مبلمان وبهلسترد، بسیاری از گیاهان تزئین اتاق، اسباب بازی هایی هستند که به بازی های فردی کمک می کنند، تجهیزات برای تمرینات فردی.
2. موسسات فیزیکی و فیزیکی
3. محاسبات فازی (پس از بیماری)
4. اتاق زیست محیطی یا باغ زمستانی.
4.ipportudia
5. اتاق سنسور
6. مراکز پشتیبانی کودکان (اتاق بازی برای
منافع)
تکنولوژی همکاری نشان می دهد:
1. ایجاد RPPS همراه با کودکان (مزایا، اسباب بازی ها، هدایای تعطیلات)؛
2. فعالیت خلاق مخلوط:
بازی ها، کار، کنسرت ها، تعطیلات، سرگرمی، هزینه های صبحگاهی
تکنولوژی "انتخاب"
این با فرزندان سن پیش دبستانی ارشد برگزار می شود.
ایده های ذات : یک بار در یک هفته در یک زمان خاص، هر کودک گروه به طور مستقل نوعی فعالیت را انتخاب می کند که او انجام خواهد داد: آواز خواندن، رقص، بازی کردن آلات موسیقی، قرعه کشی، مجسمه سازی، تزریق، بازی های فکری و ورزشی و غیره
- کودک این را به مربی گزارش می دهد، یک عکس را روی یک گل به طور خاص ایجاد می کند "من انتخاب می کنم".
- گل نوع فعالیت دوران کودکی را نشان می دهد
- به عنوان ایستگاه پر کردن عکس ها، گروه های کودکان تعیین می شود، به فعالیت های مختلف متصل می شوند.
- در زمان منصوب، آنها به موسیقی، ورزشگاه، استودیو منطقه، کارگاه خلاق، در اتاق فناوری اطلاعات ICT، اتاق لمسی، اتاق مونتسوری و غیره می روند و با معلمان انجام دهید
- در 25-30 دقیقه. آنها به گروه های خود باز می گردند
شرایط فروش زیادی
- گوشه خلق؛
- "سلام، من آمدم"
- دستمزد موفقیت؛
- صندلی تولد؛
- پانوراما از اعمال خوب؛
- ستاره هفته (روز)؛
- نمایشگاه شخصی؛
- جواهرات Polyanka؛
سازمان توسعه موثر DOU:
- گوشه خلق؛
- "سلام، من آمدم"
- دستمزد موفقیت؛
- صندلی تولد؛
- پانوراما از اعمال خوب؛
- ستاره هفته (روز)؛
- نمایشگاه شخصی؛
- جزیره گنج یا قفسه سینه گنج؛
- جواهرات Polyanka؛
- کتاب سوابق (در مورد دستاوردهای ورزشی)، و غیره
- نقشه - راهنمای سفر (انتخاب نوع فعالیت کودک)
خصوصیات این است که محیط در حال ظهور در گروه ها ایجاد شده است
- یک کودک را حس امنیت، اعتماد به نفس در جهان، لذت وجود فراهم می کند؛
- پیش نیازهای فرهنگ شخصی را تشکیل می دهد؛
- فردیت هر دانش آموز را توسعه می دهد.
موفقیت نخل
در کف کاغذ، دستاورد را بنویسید و در کنار عکس پیوست کنید. پر کردن "پالم" را می توان به فرزند خود سپرده شد. والدین، به مهد کودک می آیند، عجله می کنند تا متوجه شوند که فرزندشان در طول روز (هفته ها) به دست آورده اند. آنها می پرسند که چگونه موفقیت را به دست آورده اند. در این گروه، کودک به همسالان در مورد آنچه که او خارج از مهد کودک آموخته است، می گوید.
"ستاره روز"
در برجسته ترین موقعیت پوستر با یک عکس از پیش دبستانی، یک پست "ستاره ای از روز" انتخاب شده است. هر کودک گروه به نوبه خود باید این محل را بگیرد. ارزش چنین جزء این است که هدف آن تشکیل یک "I-Concept" مثبت، توسعه خودآگاهی و عزت نفس است.
"پانوراما از اعمال خوب"
رسیدن به پیش دبستانی های پیش دبستانی در یک ماه انباشته شده به عنوان انگیزه ای برای توسعه آن است. در سینی یک عکس از یک کودک وجود دارد، شما می توانید چوب و یا گل زدن یا گل زیر آن
"جزیره گنج "
Collectibles Baby (موارد ذخیره سازی مختلف: جعبه، قفسه سینه، خزانه داری با اشیاء مختلف جزئی)، سیستماتیک و مطالعه جمع آوری شده است.
کودک یک جمع کننده است؛ مربی - دستیار؛
والدین یک شریک فعال هستند.
"نقشه - راهنمای سفر"
- این پیشنهاد با یک مکعب بازی و مجموعه ای از کارت های مختلف برای تمام انواع فعالیت های کودکان پیشنهاد شده است.
- با کمک یک کتاب راهنمای، کودکان می توانند در اطراف مناطق سفر کنند ("فعالیت های شفاهی")
- جعبه با مدالها با نقش کتیبه ای که کودک امروز انجام می دهد: "Ecologist"، "Postman"، "Bartender"، "Gardarent"، "بانکدار"، "سازنده سازنده"، "مدیر گاراژ"، و غیره)
"نمودارهای کسب و کار"
- بنابراین، در شکل گیری یک محیط در حال توسعه محيط گروه، هیچ استاندارد سفت و سخت وجود نخواهد داشت، معلمان به ویژگی های موسسه آموزشی و کودکان، خلق و خوی خود، تحرک، حضور ویژگی های رهبری، منافع شناختی، توسعه، توجه خواهند کرد نرخ، شرایط اجتماعی زندگی.
- رویکرد نوآورانه این در فرمول بندی اهداف آموزشی بیان شده است: توسعه شخصیت، توانایی های مشترک و ویژه، صلاحیت کودکان و معلمان (رویکرد سنتی - تشکیل Zun)
تکنولوژی همکاری در یک
ساختار فعالیت های آموزشی بر تکنولوژی همکاری
1. در مرحله اول کودکان ارائه می شوند وضعیت مشکل , که کودکان را تشویق می کند تا یک راه حل را نه تنها به مشکل پیدا کنند، بلکه روش های سازمان را برای یک راه حل موفق، به عنوان مثال: "چگونه ما کار خواهیم کرد؟ این کار ساده تر و سریعتر انجام می شود؟ "
- برای پیدا کردن راه حل برای این کار، معلم سازماندهی می کند بحث , در فرایندی که هر کودک می خواهد صحبت کند
- خلاصه ای از دیدگاه های مختلف کودکان، مربی متحد و پیشنهاد می کند که از طریق اقدامات واقعی درست باشد، از طریق اقدامات واقعی، بررسی می شود: "من سعی خواهم کرد که برآورده شود، و ببینید که چه کسی حق دارد"
2 . عنصر ساختاری دوم یکی - تعریف از شکل سازماندهی کودکان و مربیان با کودکان برای حل مشکل. تکنولوژی همکاری دو نوع تعامل کودکان را با یکدیگر نشان می دهد: کار در پارچ که در آن پیش دبستانی ها یکی از انواع همکاری را تسلط می یابند: اقدامات بر اساس قانون (به عنوان مثال، جدایی مواد با هر علامت) و یا نقش (یعنی جداسازی توابع).
- فعالیت های میکروگروپ ها فرزندان مشترک
- کودکان باید درک کنند که موفقیت این وظیفه بستگی به برنامه ریزی اقدامات مشترک، قصد جمعی از محصول آینده از هر عضو گروه دارد.
- پشتیبانی گروهی، فرصتی که در همان زمان با دیگران عمل می کند، در کودکان ایجاد می شود، احساس امنیت، که هر مرحله را به صورت ناخواسته، حتی در موقعیت های استرس زا به عنوان دسترسی به هیئت مدیره (Effect) یا پاسخ از آن، تسهیل می کند محل.
3 . عنصر ساختاری سوم - اجرای مستقیم این وظیفه، مربی ممکن است به فعالیت های کودکان در یک جفت کودک، در یک گروه، یا به طور مستقل در هیئت مدیره، بر روی یک ماده جداگانه پیوست.
4. عنصر ساختاری چهارم – حرکت - جنبش و ارتباط
- حرکت - جنبش و ارتباط این کار با کار کودکان با گروه ها، جفت ها، به طور مستقل انجام می شود. هر عملیات و روش اعدام آن تجزیه و تحلیل می شود.
- یک گام مهم در این آموزش کودکان است اعتماد به نفس .
- پذیرش "Declusion" - مربی باید کیفیت مثبت و منفی کودک را بداند، اما برای ایجاد شرط تنها در توسعه مثبت؛
- پذیرش "به من یاد بده، لطفا" - این می تواند مورد استفاده قرار گیرد برای پیاده سازی چنین نوع همکاری به عنوان مربیگری: یک کودک یک بزرگسال را آموزش می دهد تا آنچه را که قبلا می داند انجام دهد. بزرگسالان اگر فرزند موافقت کرد که به مربی خود تبدیل شود، به شدت یاد می گیرد؛
- پذیرش "کمک" - نیاز به اهمیت آن کودک می تواند درک کند، کمک به اسباب بازی برای حل مشکلات خود؛
- پذیرش "عفونت" - انتقال حالت عاطفی از یک فرد به دیگری؛
- پذیرش "با یکدیگر" ساخته شده در تمایل یک کودک به احساس نیاز و اهمیت آن در کار جمعی؛
- پذیرش "انتزاع - مفهوم - برداشت" با هدف تمایز یک کودک از تجربیات غم انگیز با بازی، مشاهده هر چیزی و دیگران.
- پذیرش "غرور" بر اساس تمایل یک کودک برای احساس توانایی، صالح؛
- پذیرش "هزینه های صبحانه" در تعیین اهداف برای روز آینده؛
- پذیرش "روز گذشت"، - بازگشت ذهنی به روز گذشته و در مورد همه چیز خوب گفت، هر کودک برای او اتفاق افتاد؛
- پذیرش "پوشش عاطفی" - ارتباط با کودک مهربان، لحن خوب است، نتایج مثبت کار، کمک در اجرای سفارشات و غیره را برجسته می کند.
"ICT در کار Dow" یک روش چند رسانه ای برای ارسال اطلاعات است. با استفاده از اینترنت جهانی. جهان بدون منابع اطلاعاتی غیرممکن است. با استفاده از یک کامپیوتر برای حفظ اسناد. اهمیت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات. سخنرانی های چندرسانه ای پیاده سازی فن آوری های چند رسانه ای در فرایندهای آموزشی.
"ICT در روند آموزشی DW" - کلاس های کودکان. ICT در کار با کودکان. نتایج مورد انتظار. استفاده از منابع آموزشی دیجیتال به پایان رسید. فناوری اطلاعات و ارتباطات. سطح پایین مهارت های اطلاعاتی. انتخاب بازی های کامپیوتری اقلام و اسباب بازی ها. سطح صلاحیت حرفه ای. واژگان. ایجاد شرایط برنامه کلاس ها
"ICT در Dow" - چند رسانه ای EOR. چشم انداز. جهت اصلی توسعه ICT تحت شرایط DOU. درایو جدید Alisa استودیو. ICT تکنولوژی تبادل اطلاعات، ارتباطات است. استفاده از ICT در Dow. اطلاعات شرکت به معلمان کار می کند. منابع آموزشی الکترونیکی (EOR). بازار بازی کامپیوتر.
"توسعه آموزش پیش دبستانی" جدید در یک موقعیت معمول است. شرایط اجرای برنامه های آموزشی. سیستم چند منظوره، در حال توسعه. تاریخچه آموزش پیش دبستانی در روسیه. عوامل مهم در روند آموزش مدرن. تغییرات در فرم ها و روش های تعامل Dow با خانواده های دانش آموزان. رویکرد صلاحیت
"استفاده از ICT در Dow" - رشد بخش فروشگاه های آنلاین با کالاهای کودکان. سایت های مراکز آموزشی اطمینان از باز بودن کار DOW برای کنترل مقامات. زمینه های ICT در Dow. اختلالات روانی. اختلالات فیزیکی عملکرد کنترل و مدیریت تعاریف و اصطلاحات. سایت های انجمن والدین
"فن آوری های نوآورانه" - فن آوری های آموزشی مبتنی بر افزایش و تشدید فعالیت ها. فن آوری های نوآورانه در آموزش پیش دبستانی. جنبه های مفهوم "تکنولوژی آموزشی". جیره بندی اشکال کار روشنی. معیارهای تدریس تکنولوژی. بر اساس فلسفی. شرایط اثربخشی کار نوآوری.
مجموع در موضوع 15 سخنرانی
مؤسسه آموزشی پیش دبستانی پیش دبستانی شهرداری "مهد کودک № 33"
سخنرانی در انجمن تامینی شهرداری
موضوع:"استفاده از فن آوری های شخصیتی گرا در روند آموزشی در DOD"
مربی:
Radushinskaya v.V.
g. Slavgorod 2015
وظیفه اصلی و بسیار مسئولانه این است که فردیت کودک را نشان دهد، برای کمک به خود آشکار، توسعه، ایستادگی، انتخاب و پایداری برای تأثیرات اجتماعی. افشای فردیت هر کودک در روند آموزش و پرورش ساخت و ساز را فراهم می کند شخصا گرا آموزش و پرورش در داو هدف از این آموزش ها ایجاد یک سیستم از شرایط روانشناختی و آموزشی است که اجازه می دهد تا با هر کودک به طور جداگانه کار کنند، به طور جداگانه با توجه به فرصت های شناختی فردی، نیازها و منافع.
شخصی - گرا این تکنولوژی به معنای تعامل نزدیک معلم و کودک است، بنابراین فعالیت آموزشی من در رابطه با کودکان شامل می شود تظاهرات احترام به شخصیت هر کودک، توجه دوستانه به او.
اصول درک متقابل بر اساس ارتباطات ساخته شده است. اولین آن، پذیرش بی قید و شرط فرزند است. او را دوست دارم نه برای زیبایی و ذهن، آرامش و کمک، اما فقط برای اینکه در حال حاضر وجود دارد. عبارات را از شرطی شروع نکنید: "اگر به خوبی رفتار کنید، سپس ...". کودک نیاز به پیامی دارد که برای شما گران است، لازم است، فقط خوب است. چنین پیامهایی در چشم های خوش آمدگویی، با مهربانی، در عبارات مستقیم وجود دارد: "چقدر خوب است که شما به ما آمدید"، "من خوشحالم که شما را می بینم"، "به ما اجازه دهید ..."، "من دوست دارم که چگونه ... "،" شما "البته شما می توانید مقابله کنید ..." و غیره اگر کودک چنین نشانه هایی دریافت نمی کند، مشکلات عاطفی، انحراف در رفتار وجود دارد. علل مشکلات کودک اغلب در حوزه احساسی پنهان می شوند. سپس فقط نشان می دهد، آموزش - کافی نیست. مهم است که به او گوش فرا دهیم، چنین دادرسی می تواند به نام "کمک به شنیدن" یا "گوش دادن فعال" نامیده شود.
نزدیک شدن به کودکان، من شرایط را برای شکل گیری روابط مثبت با همسالان ایجاد می کنم:
رفتار خود را نشان می دهد نگرش احترام به همه کودکان؛
من به دولت های عاطفی یکدیگر توجه می کنم، یک مثال و پیشنهادات از تشویق فرزندان به تظاهرات همدردی، تاسف، احساس شادی برای دیگران؛
هنگامی که سازماندهی عاطفی مشترک، تلفن همراه، بازی های موضوعی، کمک به اقدامات خود را کمک کرد، به خواسته های یکدیگر توجه کنید، من به عنوان یک شرکت کننده دوستانه در بازی ها عمل می کنم؛
من تلاش می کنم تا با تساوی آنها را به اشکال مثبت تعامل یا توجه به سایر فعالیت ها یا اشیاء، درگیری های بین کودکان در یک فرم نرم، بدون خشونت و Okrykov حل کنیم.