Alvo. Alfinete pronúncia correta sons s - c; ensinar as crianças a diferenciar sons: distinguir em palavras, distinguir palavras com um determinado som da fala frasal, nomear palavras com sons Com e c; desenvolver a capacidade de ouvir a palavra destacada na rima; pratique a pronúncia de palavras em diferentes volumes e em diferentes tempos. Apresente às crianças um novo quebra-cabeça.

Progresso da lição

O professor faz sons Com e c. Ele pergunta de quem é a música dos sons Com(água) e cujo canto de sons c(esquilos).

“Vamos combinar”, sugere o professor, “se você ouvir o som Com, retratam a lavagem. E se você ouvir um som c, acene com a mão como um esquilo está acenando sua cauda fofa ”( movimento do pincel mão direita direito).

O professor faz o som Com, então o som c verificar como as crianças entenderam a tarefa. Em seguida, as crianças completam a tarefa, primeiro todas juntas, depois em grupos: apenas meninas (controle de meninos), apenas meninos; apenas as crianças sentadas nas primeiras mesas, apenas as crianças sentadas nas últimas mesas, etc.

A professora continua a lição: “Esses sons são encontrados em muitas palavras. Mostre que sons você ouve nas palavras: sol, frango, peixe-gato, janela, garça, burro, cura, outono, pepino».

Em seguida, as crianças tentam lembrar as palavras com som Com(um chip é dado para a resposta correta).

O sol nasceu de madrugada
Subiu e queimou.
Todo o sono acordou
Abalado, assustado;
Um pássaro voou sobre o mato
Uma abelha está circulando sobre uma flor.

A professora pergunta às crianças se elas gostaram desse poema e o lê novamente. O professor convida as crianças a ajudá-lo a ler as duas primeiras linhas.

Então o professor coloca em sua mesa três pirâmides de uma cor e uma de duas cores. A professora diz que no trecho lido há três palavras com som Com e leia o início do poema novamente. As crianças dizem palavras o sol nasceu. O professor dá-lhes pirâmides. Em seguida, as crianças determinam qual palavra tem os dois sons - Com e c. (O sol.) Para a resposta correta, o professor dá uma pirâmide de duas cores.

A professora lê os últimos versos do poema. As crianças dizem palavras com som c. (Pássaro, flor.) Para a resposta correta, as crianças recebem fichas.

Em seguida, a professora pronuncia um dos versos do poema três vezes, cada vez mudando o acento lógico: “ Tudo o dorminhoco acordou. Tudo dormente acorde. Tudo dormindo acorde».

As crianças nomeiam as palavras destacadas.

“Era uma vez três galinhas: Chick, Chick-chick e Chick-chick-chick”, diz a professora e pede para repetir os apelidos das galinhas. - Vamos jogar. Lentamente direi: "Era uma vez três galinhas". E você continua: "Pinta, pintinho-pinta, pintinho-pinta-pinta". Então direi minhas palavras em um ritmo mais rápido, e você dirá os nomes das galinhas no mesmo ritmo.

Em conclusão, a professora pede às crianças que adivinhem um enigma, que contém também palavras com som Com.

Eles voam sem asas
Apresse-se sem pernas
Navegando sem vela.
(Nuvens)

A professora convida as crianças a recordarem a charada para apresentá-la aos pais e amigos.

Lição 5. Examinando a pintura "Ouriços" e compilando uma história baseada nela

Alvo. Ajude as crianças a olhar e rotular a gravura. Aprenda a compor uma história na foto, aderindo ao plano.

Progresso da lição

A professora chama a atenção das crianças para a imagem “Ouriços” (da série “Animais Selvagens” de P. Menshikova (M.: Educação)). Ele pede que pensem em um nome para a pintura. Avalia as respostas das crianças. Lembra que é mais correto e mais eficaz considerar a imagem em uma determinada sequência, ou seja, de acordo com um plano.

“Mas primeiro você precisa pensar em como começar uma história a partir de uma imagem”, diz a professora e ouve as respostas das crianças.

O professor dá o início da história: “Numa tarde quente de verão, o ouriço trouxe os ouriços para uma clareira na floresta. É noite? Estou errado? E se este for o dia?

A professora repete a primeira frase da história e acrescenta uma frase de ligação que dá às crianças um guia sobre o que considerar e sobre o que falar: “Os ouriços correram pela clareira e todos encontraram algo para fazer, certo? Então me conte sobre isso."

Depois que o professor ouve a todos, ele convida uma das crianças a escrever uma história sobre ouriços (1-2 respostas).

A professora chama a atenção das crianças para o ouriço e pede que falem sobre isso.

A professora resume o que foi dito e completa as respostas das crianças.

“Agora nos resta descrever a clareira”, diz o educador, “e terminar nossa história expressando nossa atitude em relação ao que vimos, por exemplo: “É bom ouriços em uma noite quente de verão em uma clareira na floresta.

Em conclusão, a professora lembra às crianças o conteúdo do "Conto Silencioso" de S. Marshak, em particular, o momento em que a loba queria comer o ouriço:

Ela gira o ouriço:
Ele tem costas redondas.
Onde está o pescoço, barriga,
Nariz e ambas as orelhas?

“Você não quer se aproximar da foto e procurar o nariz e as orelhas dos ouriços”, ri a professora.

Conteúdo do programa: Corrigir a pronúncia correta dos sons s - c; ensinar as crianças a diferenciar sons; distinguir em palavras, destacar palavras com um determinado som do discurso frasal, nomear palavras com sons Com e c; desenvolver a capacidade de ouvir a palavra destacada na rima; pratique a pronúncia de palavras em diferentes volumes e em diferentes tempos. Apresente as crianças a um novo trava-línguas.

Equipamento: um espelho para cada criança; imagens de palavras bolsa com fichas verdes e azuis; cinco pirâmides da mesma cor; um conjunto de imagens que retratam uma agitação, uma pessoa dura, um clima rigoroso, uma estrada dura.

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ORGANIZAÇÃO EDUCACIONAL PRÉ-ESCOLAR DO ESTADO MUNICIPAL"JARDIM DE INFÂNCIA № 22"

RESUMO DA LIÇÃO

TÓPICO: Cultura sonora da fala: diferenciação de sons s - c

ÁREA EDUCACIONAL: DESENVOLVIMENTO DA FALA

completado: educador Muchkaeva Ekaterina Konstantinovna

Elista 2016

Alvo: Corrigir a pronúncia correta dos sons s - c ; ensinar as crianças a diferenciar sons; distinguir em palavras, destacar palavras com um determinado som do discurso frasal, nomear palavras com sons s e c; desenvolver a capacidade de ouvir a palavra destacada na rima; pratique a pronúncia de palavras em diferentes volumes e em diferentes tempos. Apresente as crianças a um novo trava-línguas.

Equipamento : um espelho para cada criança; imagens de palavraselefante, azul, beijo, dom-fafe, pássaro, pega, queijo, inteiro, pintinho;bolsa com fichas verdes e azuis; cinco pirâmides da mesma cor; um conjunto de imagens que retratam uma agitação, uma pessoa dura, um clima rigoroso, uma estrada dura.

O curso da lição.

Realizado com espelhos.O professor faz sons s e c. Ele pede que as crianças repitam os sons, para ver se esticam os lábios corretamente, seguram os dentes, seguram a língua. O professor verifica a pronúncia correta, a configuração correta do aparelho de fala. Coleta espelhos.

Educador: Vamos combinar se você ouvir um som Com bata palmas uma vez. E se você ouvir um som c bata palmas duas vezes.

O professor faz o som s, então o som c verificar como as crianças entenderam a tarefa. Em seguida, as crianças realizam a tarefa, primeiro todas juntas, depois em grupos: apenas meninas (controle de meninos), apenas meninos.

Educador: Esses sons são encontrados em muitas palavras. Que sons você ouve nas palavras:elefante, azul, beijo, dom-fafe, pássaro, pega, queijo, inteiro, pintinho. Bem feito!

Educador: Agora peço que tirem as fichas da sacola. Aqueles que receberam as fichas azuis ocupam seus lugares na mesa com a caixa azul. Aqueles que receberam as fichas verdes ocupam seus lugares na mesa com a caixa verde.

Professor: Abra as caixas. Você vê imagens diferentes. Vou pedir-lhe para encontrar imagens que descrevam palavras com som Com. E vou pedir-lhe para encontrar imagens que descrevam palavras com som c.

Trabalho em grupo independente. Verificação conjunta com o professor.

Fizminutka Educador: Muito bem! Agora venha a mim, fique em um círculo.

O sol nasceu de madrugada

Subiu e queimou.

Todo o sono acordou

Abalado, assustado;

Um pássaro voou sobre o mato

Uma abelha está circulando sobre uma flor.

O professor expõe 5 pirâmides.

Educador: Agora vou falar sobre quarenta e quarenta. Quem são eles? A frase que vou dizer terá cinco palavras com som Com , tantas pirâmides. Você deve nomear essas palavras. Nomeie-o corretamente - pegue uma pirâmide.

quarenta e quarenta

Em pouco tempo

Comi queijo.

As crianças identificam as palavras. Pirâmides de recepção corretamente identificadas. As crianças em coro repetem a rima em coro e uma de cada vez, digam as palavras. (quarenta, quarenta, prazo, comido, queijo).

Educador: Essa rima sobre quarenta e quarenta é um trava-línguas. Portanto, deve ser pronunciado muito rapidamente e pronunciar claramente as palavras. Sugiro que você repita o trava-língua várias vezes: primeiro devagar, pronunciando claramente as palavras, depois mais rápido, depois ainda mais rápido e muito rapidamente.

Após a pronúncia conjunta, as crianças praticam a pronúncia independente rápida e clara de trava-línguas.

Educador: Que sons aprendemos a distinguir hoje? Agora ouça as palavrasáspero, apressado. Esses sons estão aqui? Como você entende essas palavras?

Grave: 1. Sobre uma pessoa - muito rigorosa.

2. sobre medidas de punição - impiedosas, cruéis;

3. sobre uma pessoa - irritada, sombria;

4. muito pesado, difícil, cheio de provações;

5. Desfavorável para a vida, existência.

A agitação é uma caminhada desordenada, uma agitação, uma agitação.

Exercício 1. Observe as imagens e nomeie-as. Selecione os sons iniciais. Compare sons com e c por articulação

Como esses sons são semelhantes?

Qual a diferença entre esses sons?

Tarefa 2. a) Selecione o som inicial das sílabas. O fonoaudiólogo nomeia as sílabas, destacando os sons iniciais com a voz. As crianças se revezam chamando os primeiros sons em sílabas.

Amostra, sa(s)

SA -CA SU - CU CI -SY SO -CO

b) Selecione o último som da sílaba.

AC -AC EUA -UC IC -IS UE - EC NC -YS OS -OC

c) Selecione os sons s ou ts das combinações de sons.

ASA -ATSA USU -UTSU ITSY - ISY YTSY -YSY

Tarefa 3. Escolha os sons iniciais das palavras.

Jardim, garça, suco, tsok, galho, frutas cristalizadas, garça, sabre.

O jogo contrário.

Orientações: o fonoaudiólogo chama a sílaba com o som s. As crianças pronunciam a sílaba com o som q e vice-versa. O fonoaudiólogo certifica-se de que os sons s e ts sejam pronunciados de forma breve e abrupta.

Amostra, ca - c (ca)

SA SU CU CA CU SU

Tarefa 4. Diga as sílabas atrás do fonoaudiólogo, o fonoaudiólogo pronuncia duas sílabas de uma só vez.

Amostra. Fonoaudióloga: SA - CA. Filhos: SA - CA

SA -CA CO -SO SA -CA ACA -ACA

SU - CU CA - CA CA - CA OSO - OCO

SO -CO CU -SU SO -CO USU -UCU

SY-TSY TSY-SY SO-TSO YSY-YTSY

CE-CE CE-CE

AC -AC YS -YC

OC - ​​OS UE - CE

UC - US YATS - YAS

Tarefa 5. Lembrar e reproduzir sílabas.

SA -CA -CA SU -CU -SU

SO -CO -SO CA -CA -CA

TsU -SU -TsU TsO -SO - TsO

CA -CA -CA -CA CA-CA -CA -CA

Tarefa 6. Ouça as palavras, a) Selecione as sílabas iniciais. O fonoaudiólogo enfatiza a sílaba inicial com sua voz.

Amostra. Sanya (sa), garça (ca).

Sanya, boné, bem alimentado, correntes, gordo, trenó, inteiro, pintinhos, despeje.

b) Escolha a última sílaba.

Ovo, trança, ovelha, ovelha, escamas, porte, narizes, tranças, rosto, anéis, pontas.

Tarefa 7. a) Termine a palavra acrescentando a sílaba sa ou tsa com base nas figuras.

O fonoaudiólogo nomeia parte da palavra e mostra uma foto do sujeito. As crianças devem adicionar uma sílaba e pronunciar a palavra inteira.

Amostra. Li - sa (raposa).

Lee -..., ov -..., petit -..., raposa -..., frasco -..., kuni -....

b) Complete a palavra adicionando a sílaba so ou tso.

Li... , kol... , yai... , pro... , kol... „

69c) Termine a palavra adicionando a sílaba sy ou tsy.

Seja... , dedo... , pepino... , mas... , tesoura... , vaia... .

d) Termine a palavra sem depender da imagem, use as mesmas palavras.

Tarefa 8. Diga as palavras em reflexão. O fonoaudiólogo diz duas palavras ao mesmo tempo.

Tsap - corrente em si - circo sete - garça de queijo - correntes de trenó - ovelhas de redes - vespa

Tarefa 9. Diga as palavras refletidas: a) por sílabas; b) inteiramente.

Raposa, irmã, artesã, capuchinha, terrina, estação, sol, lagarta, açucareiro, carteiro, tatu.

Tarefa 10. Observe as imagens e nomeie-as. As imagens são selecionadas por um fonoaudiólogo.

Tarefa 11. a) pegar mão esquerda se em uma palavra você ouve um som com; b) levante a mão direita se ouvir o som q em uma palavra; c) levante ambas as mãos se você ouvir os sons s e ts na palavra.

Jardim, flor, doce, sete flores, flor, semáforo, frutas cristalizadas, raspadinha, bota, sol, beterraba, corrente, cisterna, doce, estorninho.

Palavras para explicar: cisterna.

Tarefa 12. Considere fotos. Primeiro, selecione aqueles em cujos nomes você ouve o som c, depois aqueles em que você ouve o som c.

Uma lista aproximada de fotos: uma flor, um apito, açúcar, uma garça, um pepino, um saco, um guardanapo, uma garça, um pintinho, um biscoito, uma galinha, uma galinha, uma libélula.

Sons com e c em frases e textos conectados

Tarefa 13. Complete as frases com e sem figuras. Diga as frases na íntegra.

O inverno acabou, voa A galinha está chamando.

teta comeu . O açúcar é armazenado em

A folha do livro chama-se ... (página).

A raposa pode ser chamada ... (raposa). Pode chamar uma irmã... (irmã).

Tarefa 14. Diga as frases ao contrário.

A galinha chama os pintinhos. Os arbustos foram atacados por lagartas. O chapim comeu a lagarta. A raposa está perseguindo o coelho. A raposa se aquece ao sol. O irmão tem uma irmã. Sonya sorri alegremente. O açúcar é armazenado em um açucareiro. O inverno acabou, o estorninho está voando. A linda garota está sentada em uma masmorra e a foice está na rua.

Tarefa 15. Complete as frases de acordo com o modelo. Diga as frases na íntegra.

Amostra. Mamãe lava Sonya. E Sanya se lava.

Mamãe lava Sonya. E o próprio Sanya... Mamãe veste Sonya. E o próprio Sanya... Mamãe despe Sonya. E Sanya...

Sanya é ótima. Por que Sanya é bem feito? O que você pode fazer?

Tarefa 16, Olhe as fotos. Invente frases para cada foto sobre Sanya.

Tarefa 17. Repita toda a história sobre Sanya. Crie um título para a história.

Tarefa 18, Pense em uma história semelhante sobre Sima.

Tarefa 19. Ouvir histórias.

jardim de Svetin

Este é um jardim. Há muitas flores no jardim. Há ásteres e capuchinhas, ciclâmens, malmequeres e camomilas. Luz o dia todo no jardim. Ela mesma rega as flores. Sveta tem um belo jardim.

Que flores Sveta tem no jardim? Recontar a história como você se lembra.

Semi-flor

Sveta desenhou uma flor. A flor tem sete pétalas. Ela pintou cada pétala com lápis multicoloridos. Uma pétala é azul, a outra .... Sveta chamou sua flor de "semi-flor".

Nomeie outras cores. Como Sveta deu o nome à sua flor? Por que ela chamou sua flor de "semi-flor"?

Desenhe e você tal flor. Recontar a história como você se lembra.

lagartas

No jardim, as lagartas atacaram o repolho. Vitalik trouxe as galinhas e as colocou nas camas. As galinhas começaram a bicar as lagartas. Logo eles bicaram todas as pragas.

Quem atacou o repolho? Quem salvou o jardim? Quem são chamados de pragas? Recontar como você se lembra.

Cidade dos Pássaros

Esta é uma cidade. É para os pássaros. Patos, gansos, galinhas e galinhas se estabeleceram nele. Todo mundo tem suas próprias casas. Quando o sol nasce, os trabalhadores chegam. Eles limpam as casas, alimentam todos os pássaros e depois recolhem os ovos nos ninhos. Os pássaros vivem bem em sua cidade.

Para quem é a cidade?

Quem se estabeleceu na cidade?

Quem cuida dos pássaros?

Quando os trabalhadores chegam?

O que os trabalhadores estão fazendo na cidade?

Como estão os pássaros?

Recontar como você se lembra.

no inverno

No inverno, o sol brilha pouco. Em todos os lugares neve. Há flocos de neve nas árvores em vez de folhas. Os pássaros estão com fome. Tetas agarram-se às casas.

Recontar como você se lembra.

no inverno

Chegou o inverno. Em todos os lugares neve. Ao sol, a neve brilha com todas as cores do arco-íris. Gelado. Mas os peitos não desanimam. Eles voam para as casas e encontram comida. As crianças cuidaram dos peitos.

Recontar como você se lembra.

Tarefa 19 Lembre-se das duas histórias sobre o inverno. Recontar o que você mais gosta. Por que você gostou dessa história em particular?

Tarefa 20. Ouvir histórias. Recontar como você se lembra.

lebre e raposa

Uma lebre está sentada em um pinheiro. Ele vê uma raposa correndo. A lebre está nos arbustos, e a raposa está bem ali. Tsap - e a raposa levou a lebre.

Raposa e lebre

A raposa viu a lebre. Aproximou-se dele. A lebre notou a raposa - e nos arbustos. A raposa está atrás dele. Uma lebre por um arbusto e uma raposa por um arbusto. Onde a lebre vai, lá vai a raposa. A raposa perseguiu a lebre o dia todo. Mas ela não pegou. Coelho bem feito!

Por que a lebre é bem feita?

Tarefa 21. Lembre-se das histórias "A Lebre e a Raposa", "A Raposa e a Lebre". Qual história você mais gostou? Por quê?

Tarefa 22. Ouvir histórias. Responda às perguntas. Recontar como você se lembra.

Muito bem, Sanya!

Sanya sempre ajuda a mãe. Esta manhã ele pegou um balde e foi buscar água. Ele abaixou o balde no poço e tirou água. Sanya trouxe um pouco de água para casa. Mamãe ficou encantada e disse: “Muito bem, Sanya!”

Como Sanya ajudou a mamãe? Por que Sanya-bem feito?

irmã de simina

Sima tem uma irmã mais nova. Sima chama carinhosamente sua irmã. Minha irmã não sabe se lavar. Sima a lava. Minha irmã não sabe se vestir sozinha. Sima a veste. Minha irmã não sabe se vestir sozinha. Irmã de sapatos Sima. E a irmã se alegra e sorri para Sima. E quando Sima brinca com ela, sua irmã ri alto.

Como Sima chama sua irmã?

O que minha irmã não pode fazer?

A irmã ama Sima?

Como você adivinhou que sua irmã ama Sima?

Estorninho

Chegou o inverno. Está frio lá fora. O pai saiu para a varanda e viu um pássaro. O pássaro pousou na neve e não voou para longe. Era um estorninho. O estorninho está completamente congelado. O pai trouxe o estorninho para dentro de casa e deu-lhe grãos e água. O pai fez uma gaiola para o estorninho e na gaiola fez uma escada. Agora o estorninho vive em uma gaiola, pula as escadas e canta alegremente.

Quem o pai viu na neve?

Por que o estorninho ficou para o inverno?

Como o pai ajudou o estorninho?

Lembre-se de quais pássaros voam para a faixa do meio no inverno (tetas, dom-fafes).

Pepino e repolho (brincadeira)

Um dia, uma cabeça de repolho e um pepino foram juntos nadar no rio. O pepino imediatamente pulou na água. E assim que a cabeça de repolho começou a se despir na praia, ele se despiu até a noite. Pepino esperou, esperou por ele, e do frio todo coberto de espinhas.

Por que demorou muito tempo para uma cabeça de repolho se despir?

Por que o pepino está coberto de espinhas?

Garça e raposa

Havia um pântano perto da floresta. Uma garça vivia no pântano. A garça tinha filhotes pequenos. Havia um álamo perto do pântano. Sob o álamo, a raposa cavou um buraco para si mesma. A raposa tinha raposinhas. A raposa começou a caçar os filhotes quando a garça caçou os sapos. Uma garça voou e começou a bater na raposa com suas asas. A raposa fugiu. E a garça acalmou seus filhotes.

Quem morava no pântano? Quem estava com a garça? Quem estava com a raposa? O que a garça estava fazendo? O que a raposa estava fazendo? Como a história termina?

Conte: a) apenas sobre a raposa; b) apenas sobre a garça; c) Conte toda a história.

Tarefa 23. Ouça provérbios, ditados. Lembre-se (a escolha de um fonoaudiólogo).

O fonoaudiólogo analisa o significado de provérbios e ditados. No futuro, ao recontar os textos, é necessário lembrar às crianças que não se esqueçam de usar os provérbios e ditados apropriados.

A lebre já está grisalha, sofreu problemas. O cão segue a lebre, e a lebre corre atrás da vontade. A lebre é uma covarde e adora caçar. Você não pode pegar uma lebre sem um cachorro. Mata nativa e estradas de lebre. Empoleirado como um gato. no sol. (Provérbio.)

É vesgo como de quarta a sexta-feira. (Provérbio.) Não tenha medo de trabalhar, deixe que o trabalho tenha medo de você. Uma abelha pousa em cada flor, mas nem toda flor leva fralda.

Palavras para explicação: empoleirado, sofrido, diarréia.

Tarefa 24. Ouça enigmas. Aprenda-os. Saiba como adivinhar camaradas. No poste está um palácio, No palácio está um cantor. E o nome dele é... (estorninho).

Quanto mais anéis, mais velho o inquilino.

Uma beleza está sentada em uma masmorra, E uma foice está na rua.

(Cenoura.)

Que tipo de garota? Nem costureira, nem artesã, Não costura nada para si, E em agulhas por um ano inteiro.

(Árvore de Natal.) (A. Rozhdestvenskaya.)

Duas pontas, dois anéis, E cravos no meio.

(Tesoura.)

Tarefa 25. Ouça os versos. Aprenda qualquer coisa de cor.

dois peitos

Dois peitos voaram para um pinheiro.

Dois peitos assobiaram sobre a primavera.

Quanta luz! Quanta luz!

A altura tornou-se azul!

O verão está chegando! O verão está chegando!

Beleza! Beleza!

(V. Suslov.)

no campo

O sol brilha no azul

Há flores sob ele.

Por que tão na grama

Os gafanhotos estão preocupados?

Há um grito alto:

Nós vamos! Atenção! Atenção!

Salto em distância hoje

Eles têm concorrência. (I. Belyakov

brinco e unhas

A casa inteira está tremendo: Seryozha bate com um martelo. Corado de raiva, Martelos pregos. As unhas estão dobradas. Pregos amassam, Pregos torcem, Eles não batem na parede ... (V. Berestov.)

Todos estão dormindo?

Gordinho, jovem, Um mês caminha sobre a água, Sobre florestas, sobre jardins, Sobre pontes com trens. Ele olha pelas janelas para os caras. Verifica: Todo mundo está dormindo? (L. Klyuev.)

Diga as palavras em sílabas: ostentação, preocupação, competição, competição, gordinha.

Assustado por uma lebre

Fomos para os cogumelos, Perdemos todos os cogumelos.

A lebre estava com medo. E então eles riram

Enterraram-se atrás dos carvalhos, tinham medo da lebre!

(P. Voronko.)

Como você entende a palavra enterrado?

Que outra palavra pode substituí-lo?

Carvalho de chuva e vento Tudo até o final do outono

Sem medo. Fica verde.

Quem disse que o carvalho significa que o carvalho é resistente,

Medo de pegar um resfriado? Então está endurecido.

(Eu. Tokmakova.)

A lebre está quente!

A lebre não tem medo - Dawn sorri.

Brincando perto do lago. A lebre está quente!

(V. Suslov.)

Jogo "Confusão"

Alvo. Fixação de sons s, z, c. Instruções metódicas para o jogo.

Primeira opção. Três crianças podem participar do jogo. Cada um recebe sua própria Tarefa, por exemplo: encontre uma imagem em cujo nome você ouça o som e feche a imagem com um círculo azul; encontre uma imagem em cujo nome você ouça o som q e feche-a com um círculo branco.

Cada criança, dependendo da tarefa, tem um conjunto de círculos coloridos que o fonoaudiólogo prepara previamente.

O vencedor é a criança que é mais rápida e executa corretamente Exercício.

Segunda opçao. Talvez uma criança receba duas ou três tarefas, por exemplo: encontre figuras em cujo nome você ouve o som e feche-a com círculos azuis; encontre fotos em nome das quais você ouve o som z, feche-as com círculos verdes, com o som c - com círculos brancos; diga-me o que o artista desenhou errado.

Sh e Zh sons.

Articulação dos sons w e w. A língua é larga, localizada na parte superior da cavidade oral. A parte da frente da língua é levemente dobrada para cima, em forma de "concha", fica em posição livre, a ponta da língua forma uma fenda com o palato duro. As bordas da língua são pressionadas contra os molares superiores. Os lábios são ligeiramente puxados para a frente, os dentes estão juntos, mas não fechados. A corrente de ar é quente. As cordas vocais não funcionam para o som sh, elas funcionam para o som w.

Exercícios para preparar os sons w ou w para chamar ou encenar. 1. Para o desenvolvimento da força e direção do jato de ar, os exercícios são os mesmos dos sons com, h. 2. Para o idioma.

A língua é larga, "pá", levantada até o lábio superior. As bordas da língua cobrem quase toda a lábio superior. Se a criança não conseguir, você pode oferecer exercícios adicionais. (Por exemplo, “Doce delicioso”: a ponta de uma língua larga sobe até o lábio superior, como se estivesse lambendo a geleia do lábio superior. Ao sinal do fonoaudiólogo, a língua para na posição de “balde”. )

A língua na posição "balde" é levantada, mas não toca o lábio superior. Segure a língua em uma determinada posição às custas de "três, quatro".

A língua na posição de “balde” é inserida na cavidade oral. A ponta da língua é livre, não toca o palato duro. As bordas da língua são pressionadas firmemente contra os molares superiores. A boca está aberta.

O fonoaudiólogo fixa alternadamente a atenção da criança na ponta da língua e depois nas bordas da língua.

Segure a língua em uma determinada posição às custas de "três, quatro". Repita o exercício várias vezes.

O mesmo exercício, mas faça uma expiração curta e forte.

Enunciado dos sons w, w. A língua na posição "balde" é levantada até os molares. As bordas da língua são firmemente pressionadas nos molares superiores. A frente da língua é livre.

Os lábios ligeiramente empurrados para a frente. Em uma expiração ativa forte, a criança é convidada a pronunciar o som s ou z. (Ouvimos uma “música” w ou w.) O jato de ar deve estar quente.

80 Fixe o som w ou w na onomatopeia. Jogos "Uh", "Besouro". Pronúncia prolongada do som shshshshshsh (zhzhzhzhzhzh). Pronúncia curta shh shh sons(w-w-w-w).

Ola pessoal!

Vejam as fotos e sigam-me...

A língua fica atrás do lábio inferior.

Um dublê de macaco olha pelo espelho.

Língua atrás do lábio superior

O buldogue não está acostumado a ceder a ninguém.

macaco e buldogue

Todo mundo vai mostrar a língua.

Aqui está um homem gordo estufando as bochechas

E provavelmente as mãos nos quadris

Aqui as bochechas finas caíram:

Aparentemente eles não lhe deram comida.

Eu inflar minhas bochechas e desabafar,

E soprar como um grande samovar

Muito bem, pessoal, agora vamos ao trabalho.

Pessoal, hoje vamos estudar os sons [s] e [ts] e aprender a distinguir entre eles.

Você pode me dizer como uma galinha guincha?

Garota, garota, garota...

E como uma cobra se move pela grama?

Vamos lembrar como esses sons diferem na pronúncia e na articulação.

Preste atenção na articulação do som [s]. Como são nossos lábios?

Os lábios sorriem.

Como estão os dentes?

Onde está localizada a ponta da língua?

A ponta da língua repousa sobre os incisivos inferiores.

E a lista de idiomas?

Elevado ao céu.

Como podemos mostrar a localização da língua ao pronunciar o som [s]?

Como isso.

Ar, o quê?

Resfriado.

Agora olhe para o som [c]. preste atenção na articulação do som [ts], quais lábios?

Os lábios sorriem.

Como estão os dentes?

Há uma pequena distância entre os dentes, os dentes ficam expostos.

A ponta da língua repousa sobre os incisivos inferiores. E a parte de trás da língua?

A parte da frente da parte de trás da língua sobe para os dentes superiores, com os quais faz um arco.

Como podemos mostrar com as mãos?

Suas bordas laterais são pressionadas contra os molares, o som termina com um elemento ranhurado, como no som [s "], que soa muito curto.

E o ar?

Resfriado.

Muito bem, você fez um bom trabalho.

Você provavelmente está cansado, vamos fazer um exercício físico:

Pulando teta ágil

Ela não fica parada

Salto-salto, salto-salto,

Ele girou como um pião.

sentei-me por um minuto

Ela coçou o peito com o bico,

E da pista - para a cerca de acácia,

Tiri-tiri,

Sombra-sombra-sombra!

Muito bem, então descansamos, agora podemos continuar nossa lição.

E agora vou verificar o quão bem você pronuncia os sons. Repita depois de mim.

Se-sa-si-su

Si-se-su-sa

Su-si-se-sa

Sa-su-se-si

Ok, agora essas sílabas...

Tso-tsu-tse-tsa

Tsa-tse-tsu-tso

Leia as sílabas e combinações de sons em pares.

Sa-tsa Tsa-sa Asa-atsa Isy-itsy

So-tso Tso-so Oso-otso Ose-otse

Sy-tsy Tsu-su Usu-utsu Use-utse

Nomeie as imagens no quadro.

Falou, raposa, chapim

lagarta, capital, pintinho

Pepino, avião, scooter.

Compare pares de palavras para som e significado. Diga em que sons esses pares de palavras diferem.

Cor-luz, full-sat, luz-flor.

Pessoal, vou dizer frases, e vocês terminam as palavras que faltam.

A galinha está chamando...

O açúcar é armazenado em...

Moscou - …. do nosso estado

O passarinho se chama...

Bem feito meninos.

Pessoal, quais palavras vocês lembram com os sons [s] e [ts]?

O que fizemos na aula?

Do que você gostou mais?

Tudo bem feito! A lição acabou.

Cultura sonora da fala: diferenciação dos sons de - c

Objetivo: corrigir a pronúncia correta sons s-c, para ensinar as crianças a diferenciar esses sons: distinguir em palavras, distinguir palavras com um determinado som da fala frasal, nomear palavras com sons s e ts; cultivar a capacidade de ouvir a palavra tônica em rima; pratique a pronúncia de palavras em diferentes volumes e em diferentes tempos.
Progresso do curso.
A professora pronuncia os sons s e ts, pergunta de quem é a música (água) e de quem ts (esquilos).
- Vamos combinar, - sugere a professora, - se você ouvir um som com, faça movimentos com as mãos, como se estivesse se lavando (mostra sem tocar o rosto com as mãos). E se você ouvir o som q, acene com a mão direita, como um esquilo acena com sua cauda fofa (faz um movimento com a mão direita para a direita).
Em seguida, o professor pronuncia o som s, depois o som c (cobre os lábios com uma folha de papel). Primeiro, a tarefa é realizada pelas crianças em conjunto, depois diferenciada: só pelas meninas (controle dos meninos), só pelos meninos, só pelas crianças sentadas nas primeiras mesas, nas últimas mesas, etc. A professora continua a aula:
Esses sons são encontrados em muitas palavras. Mostre-me que som se ouve na palavra sol, nas palavras galinha, peixe-gato, janela, garça, burro, cura, outono, pepino.
Em seguida, as próprias crianças nomeiam as palavras com o som q (uma ficha é dada para a resposta correta).
Em seguida, a professora convida as crianças a ouvirem o poema:
O sol nasceu de madrugada
Subiu e queimou.
Todo o sono acordou
Abalado, assustado;
Um pássaro voou sobre o mato
Uma abelha está circulando sobre uma flor.
(Ya. Schegolev. De manhã cedo)
Depois de perguntar às crianças se elas gostaram desse poema, a professora o lê novamente. Oferece-se para ajudá-la a ler as primeiras 2 linhas. Em seguida, o professor coloca em sua mesa 3 pirâmides de uma cor e uma de duas cores. Explica que no trecho lido há 3 palavras com o som s. Leia novamente o início do poema. As crianças chamam as palavras de sol, rosa, rosa. O professor dá-lhes pirâmides. Em seguida, as crianças determinam qual palavra tem ambos os sons - s e c (sol). Para a resposta correta, o professor dá uma pirâmide de duas cores.
A professora lê os últimos versos do poema. As crianças chamam as palavras com o som c (pássaro, flor) e recebem fichas como recompensa. Em seguida, o professor pronuncia um dos versos do poema três vezes, cada vez mudando o acento lógico:
Tudo dormente acorde.
Tudo dormindo acorde.
Tudo o dorminhoco acordou.
As crianças nomeiam as palavras tônicas (sublinhadas no texto).
“Era uma vez três galinhas: Chick, Chick-chick e Chick-chick-chick”, diz ainda o educador. Pede para repetir os nomes das galinhas. Ofertas:
- Vamos jogar. Vou pronunciar devagar: era uma vez três galinhas. E você continua: Chick, Chick-chick, Chick-chick-chick. Então eu direi minhas palavras em um ritmo mais rápido, e você dirá os nomes das galinhas no mesmo ritmo, então eu direi ainda mais rápido e muito rapidamente. (O exercício é repetido duas vezes.)
E agora vamos realizar uma competição "De quem é a linha que vai ganhar?". Eu vou dizer que era uma vez três galinhas em um ritmo diferente, e você também vai nomear rápida ou lentamente os nomes das galinhas, mas não todas juntas, mas em fileiras - a fileira que eu vou apontar.
E agora meninas e meninos vão competir entre si. Você deve encontrar o maior número possível de palavras semelhantes às palavras jogador de hóquei, jogador de futebol - o professor formula uma nova tarefa educacional. As crianças se revezam dizendo as palavras. Um chip é dado para a resposta correta.
Como conclusão, a professora sugere dizer quais sons as crianças aprenderam a distinguir. Reconhece aqueles que trabalharam em sala de aula de forma especialmente produtiva.

V.V. Gerbova, "Aulas sobre o desenvolvimento da fala em grupo sênior Jardim da infância", M., 1984.

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