نقش بزرگی در رشد و تربیت کودک متعلق به بازی است - مهمترین نوع فعالیت کودکان. وسیله ای مؤثر برای شکل دادن به شخصیت کودک، ویژگی های اخلاقی و ارادی اوست؛ نیاز به تأثیرگذاری بر جهان در بازی درک می شود. V.A. سوخوملینسکی تأکید کرد که «بازی یک پنجره روشن بزرگ است که از طریق آن جریانی حیات بخش از ایده ها و مفاهیم درباره جهان اطراف به دنیای معنوی کودک سرازیر می شود. بازی جرقه ای است که شعله کنجکاوی و کنجکاوی را شعله ور می کند.
دانلود:
پیش نمایش:
انواع و اشکال بازی در سنین پیش دبستانی
نقش بزرگی در رشد و تربیت کودک متعلق به بازی است - مهمترین نوع فعالیت کودکان. این وسیله ای مؤثر برای شکل دادن به شخصیت دانش آموز جوان تر، ویژگی های اخلاقی و ارادی او است؛ نیاز به تأثیرگذاری بر جهان در بازی درک می شود. V.A. سوخوملینسکی تأکید کرد که «بازی یک پنجره روشن بزرگ است که از طریق آن جریانی حیات بخش از ایده ها و مفاهیم درباره جهان اطراف به دنیای معنوی کودک سرازیر می شود. بازی جرقه ای است که شعله کنجکاوی و کنجکاوی را شعله ور می کند.
بازی تقریباً ویژگی اصلی دوران کودکی است. این فعالیت اصلی کودک است که گویی به صورت خودجوش و بدون هیچ تماس و تأثیر تربیتی از سوی بزرگسالان در او به وجود می آید و او را مانند هیچ چیز دیگری اسیر خود می کند.
با توجه به تنوع بازی های کودکان، تعیین زمینه های اولیه برای طبقه بندی آنها دشوار است.
در هر تئوری بازی، معیارهایی پیشنهاد می شود که با این مفهوم مطابقت دارد. بنابراین، F. Frebel، به عنوان اولین نفر در میان معلمانی که موقعیت بازی را به عنوان یک وسیله آموزشی ویژه مطرح کردند، طبقه بندی خود را بر اساس اصل تأثیر متمایز بازی ها بر رشد ذهن (بازی های ذهنی)، حس بیرونی قرار داد. اندام ها (بازی های حسی)، حرکات (بازی های حرکتی).
روانشناس آلمانی K. Gross نیز انواع بازی ها را از نظر اهمیت آموزشی مشخص می کند: بازی های سیار، ذهنی، حسی که اراده را توسعه می دهند توسط K. Gross به عنوان "بازی های عملکرد معمولی" طبقه بندی می شوند. گروه دوم بازی ها، طبق طبقه بندی او، «بازی های کارکردهای ویژه» هستند. این بازی ها تمرین هایی برای بهبود غرایز (بازی های خانوادگی، شکار، خواستگاری و ...) هستند.
در آموزش پیش دبستانی داخلی، طبقه بندی بازی های کودکان بر اساس میزان استقلال و خلاقیت کودکان در بازی ایجاد شده است. در ابتدا P.F. Lesgaft طبق این اصل به طبقه بندی بازی های کودکان نزدیک شد ، بعداً ایده او در آثار N.K. Krupskaya توسعه یافت.
P.F. Lesgaft معتقد بود که سن پیش دبستانی دوره تقلید از برداشت های جدید و آگاهی از آنها از طریق کار ذهنی است. او بازی های کودکان را به دو گروه تقلیدی (تقلیدی) تقسیم کرد.و موبایل (بازی با قوانین).
در آثار N. K. Krupskaya، بازی های کودکان بر اساس همان اصل بازی های P. F. Lesgaft به دو گروه تقسیم می شوند، اما آنها را کمی متفاوت می نامند: بازی های اختراع شده توسط خود کودکان و بازی های اختراع شده توسط بزرگسالان. کروپسکایا اولین خلاق را نامید،تاکید بر آنها ویژگی اصلی- شخصیت مستقل این نام در طبقه بندی بازی های کودکان، سنتی برای آموزش پیش دبستانی داخلی حفظ شده است. گروه دیگری از بازی های این طبقه بندی، بازی های با قوانین هستند.. تصور اینکه در بازی‌های خلاقانه هیچ قاعده‌ای بر روابط بین بازیکنان وجود ندارد اشتباه است. راه های استفاده از مواد بازی اما این قوانین اولاً توسط خود بچه ها تعیین می شود و سعی می کنند بازی را ساده کنند (بعد از بازی همه اسباب بازی ها را تمیز می کنند؛ هنگام توطئه بازی باید به همه کسانی که می خواهند بازی کنند گوش داده شود) و ثانیاً برخی از آنها از آنها پنهان است. بنابراین، بچه ها از پذیرفتن کودک در بازی امتناع می ورزند، زیرا او همیشه دعوا را شروع می کند، "در بازی دخالت می کند"، اگرچه از قبل قاعده "دعوا کننده را وارد بازی نمی کنیم" قید نمی کنند. بنابراین، در بازی های خلاق، قوانین برای ساده سازی فعالیت ها، دموکراتیزه کردن آن ضروری است، اما آنها تنها شرطی برای اجرای موفقیت آمیز ایده، توسعه طرح و ایفای نقش ها هستند. در بازی هایی با قوانین ثابت (حرکت، آموزشی)، کودکان خلاقیت، ارائه گزینه های جدید، استفاده از مواد بازی جدید، ترکیب چند بازی در یک بازی و غیره نشان می دهند.
که در سال های گذشتهمشکل طبقه بندی بازی های کودکان دوباره توجه دانشمندان را به خود جلب کرد.
با تمام تنوع بازی ها، چندین نوع وجود دارد:
- بازی های حسی حرکتی: انجام حرکات با هدف به دست آوردن احساساتی که برای کودک جالب است. چنین بازی هایی در 2-3 سال اول زندگی غالب می شوند. به عنوان مثال: جغجغه، ضربه زدن به اشیا به یکدیگر، میل به وارد شدن به گودال، غوطه ور شدن در گل.
- بازی های داستانی شامل چنین کنش هایی با اشیایی است که طرح خاصی را نشان می دهد که هر دو از آنها وام گرفته شده اند زندگی واقعیو از یک افسانه، کارتون و غیره. حمل ماشین، غذا دادن و خواباندن عروسک، ساختن شهر از شن و ماسه نمونه هایی از این دست بازی ها هستند. آنها در 3-4 سالگی سریعتر از این رشد می کنند، اما بعداً ناپدید نمی شوند، حتی گاهی اوقات در بزرگسالان.
- بازی‌های نقش‌آفرینی: در اینجا کودکان نقش‌ها، موقعیت‌های خاصی از یک فرد را در جامعه به عهده می‌گیرند و رفتارهایی را که معتقدند با آنها مطابقت دارد، بازتولید می‌کنند. به عنوان مثال، اینها می توانند موارد مرتبط با فعالیت کارگری، نقش سربازان و افسران در جنگ و غیره. این بازی ها هستند که برای رشد کودک 4-6 ساله بسیار مهم هستند.
- بازی‌های دارای قوانین، موقعیت‌های مصنوعی هستند، اغلب بدون شباهت مستقیم و آشکار با زندگی واقعی، که در آن افراد بر اساس قوانین از پیش تنظیم‌شده عمل می‌کنند. اغلب این با رقابت همراه است.
طبقه بندی جدیدی از بازی های کودکان که توسط S.L. Novoselova توسعه یافته است، در برنامه "Origins: برنامه اساسی برای رشد کودک پیش دبستانی" ارائه شده است. این طبقه بندی بر اساس این ایده است که چه کسی بازی ها را آغاز کرده است (کودک یا بزرگسال).
سه دسته از بازی ها وجود دارد:
1. بازی هایی که به ابتکار کودک (کودکان) بوجود می آیند - بازی های مستقل:
الف) بازی-آزمایش؛
ب) مستقل بازی های داستانی:
طرح - نمایش؛
ایفای نقش؛
کارگردان؛
تئاتری؛
2. بازی هایی که به ابتکار بزرگسالی که آنها را برای مقاصد آموزشی و آموزشی معرفی می کند به وجود می آیند:
الف) بازی های آموزشی:
اموزشی؛
طرح-آموزشی;
متحرک؛
ب) بازی های اوقات فراغت:
بازی های مفرح؛
بازی های سرگرمی؛
باهوش؛
کارناوال جشن؛
تولیدات تئاتری؛
3. بازی‌هایی که برگرفته از سنت‌های تاریخی (عامیانه) هستند، که ممکن است به ابتکار بزرگسالان و کودکان بزرگتر ایجاد شود:
سنتی یا عامیانه (از نظر تاریخی، آنها زیربنای بسیاری از بازی های آموزشی و اوقات فراغت هستند).
بازی های خلاق شامل بازی هایی است که در آن کودک اختراع، ابتکار، استقلال خود را نشان می دهد. جلوه های خلاقانه کودکان در بازیمتنوع: از ابداع طرح و محتوای بازی، یافتن راه هایی برای اجرای ایده تا تناسخ در نقش هایی که یک اثر ادبی ارائه می دهد. بسته به طبیعتخلاقیت کودکان، از مواد بازی مورد استفاده دربازی ها، بازی های خلاقانه به کارگردانی، طرح-نقش-بازی تقسیم می شوند.
بازی‌های با قواعد، گروه خاصی از بازی‌ها هستند که به‌ویژه توسط آموزش عامیانه یا علمی برای حل مشکلات خاص آموزش و تعلیم کودکان ایجاد می‌شوند. اینها بازی هایی با محتوای آماده، با قوانین ثابت هستند که جزء ضروری بازی هستند. وظایف یادگیری از طریق اقدامات بازی کودک در هنگام انجام برخی کارها (یافتن، مخالف گفتن، گرفتن توپ و غیره) اجرا می شوند.
بسته به ماهیت کار یادگیری، بازی های دارای قوانین به دو گروه بزرگ تقسیم می شوند - آموزشی و موبایل، که به نوبه خود بر اساس زمینه های مختلف طبقه بندی می شوند. بازی های آموزشی بر اساس محتوا (ریاضی، تاریخ طبیعی، گفتار) تقسیم می شوندو غیره)، بر اساس مطالب آموزشی(بازی با اشیا و اسباب بازی ها، چاپ رومیزی، کلامی).
بازی های موبایل بر اساس میزان تحرک دسته بندی می شوند(بازی های کم تحرک، متوسط، زیاد)،توسط جنبش های غالب(بازی با پرش، با خط تیرهو غیره)، بر اساس موضوع،که در بازی استفاده می شود (بازی با توپ، با روبان، با حلقهو غیره.).
در میان بازی‌های آموزشی و فضای باز، بازی‌های داستانی وجود دارد که در آن بازیکنان به ایفای نقش می‌پردازند ("گربه و موش"، "فروشگاه سوغاتی") و بازی‌های بدون داستان ("عصای جادویی"، "چه چیزی تغییر کرده است؟" و غیره) .
در بازی های دارای قوانین، کودک توسط فرآیند بازی، تمایل به انجام اقدامات بازی، رسیدن به نتیجه و برنده شدن جذب می شود. اما این گیم‌پلی با یک کار انجام می‌شود (نه فقط جابه‌جایی عکس‌ها، بلکه قرار دادن آنها به صورت جفت، برداشتن آنها بر اساس یک ویژگی خاص؛ نه فقط دویدن، بلکه فرار از روباه). و این رفتار کودک را خودسرانه می کند. همانطور که به درستی توسط A.N. لئونتیف، تسلط بر قواعد بازی به معنای تسلط بر رفتار است. این واقعیت است که در بازی با قوانین، کودک یاد می گیرد که رفتار خود را کنترل کند که ارزش آموزشی آنها را تعیین می کند.
از نظر رشد اخلاقیD. B. Elkonin در بازی های با قوانین مواردی را که در آنها یک وظیفه دوگانه وجود دارد، جدا کرد.بنابراین، در بازی کفش های بست، کودک می تواند پس از گرفتن توپ، بازیکنی را که قبلاً "چرب" شده بود، به دایره بازگرداند. این به این معنی است که رفتار در بازی با یک کار دوگانه هدایت می شود: طفره رفتن خود از توپ و گرفتن توپ برای کمک به رفیقی که توسط توپ ضربه خورده است. اقدامات کودک را می توان فقط به یک دویدن ماهرانه محدود کرد، اما او همچنین هدف دیگری را برای خود تعیین می کند - کمک به یک دوست، اگرچه این با خطر همراه است: اگر تلاش برای گرفتن توپ ناموفق باشد، او باید دایره را ترک کند. از بازیکنان بنابراین، در بازی هایی با یک کار دوگانه، کودک به ابتکار خود،به یک دوست کمک می کند و وقتی موفق می شود خوشحال می شود. در زندگی واقعی، چنین موقعیت هایی اغلب اتفاق نمی افتد و رفتار کودکان اغلب با دستورات شفاهی معلم هدایت می شود: "به آرتیوم کمک کنید روسری ببندد". "به لیزا کمک کنید مکعب ها را بردارد." پرورش همبستگی رفاقتی با چنین دستوراتی دشوار است. چیز دیگر بازی هایی با قوانینی است که نیاز به کمک متقابل از جانب شرکت کنندگان دارد، به خصوص اگر تیم وارد عمل شود و رقابت کند ("چه کسی احتمال بیشتری دارد که خانه بسازد؟"، بازی های رله).
در این بازی است که کودکان یاد می گیرند که تعامل کنند، مذاکره کنند و اقدامات خود را هماهنگ کنند، در مورد نتایج بحث کنند، تلاش های مشترک را برای رسیدن به یک هدف مشترک برنامه ریزی کنند. مهارت های همکاری کسب شده بعداً به سایر فعالیت های تولیدی (نقاشی مشترک، طراحی) منتقل می شود.
در یک بازی موبایل، عضلات و ایمنی تقویت می شود، هماهنگی ایجاد می شود، در یک بازی فکری، حافظه بهبود می یابد، توجه گسترش می یابد. واژگانو دانش در مورد جهان اطراف، تفکر توسعه می یابد.
بازی برای کودکان در مهد کودکسازماندهی شده توسط مربیان، با در نظر گرفتن سن و آموزش دانش آموزان خود. این می تواند فعالیت های داخلی یا بیرونی باشد.
چه نوع بازی هایی وجود دارد؟
تمرین در مهدکودک انواع متفاوتبازی برای کودک: خلاق، آموزشی، موبایل، مردمی. برخی از آنها فردی هستند، برخی دیگر گروهی هستند، برخی به ابتکار معلم برگزار می شوند، برخی دیگر توسط خود بچه ها بازی می شوند:
- در نقش آفرینی خلاقانه، طراحی، بازی های نمایشی، کودک تخیل، مهارت های ارتباطی را توسعه می دهد، یاد می گیرد حالات چهره و صدا را کنترل کند، نقاشی بکشد و بسازد. هر فعالیتی می تواند خلاقانه باشد: از جمع شدن با عروسک ها تا مجسمه سازی خانه ها در جعبه شن.
- در یک بازی آموزشی برای کودکان پیش دبستانی، توانایی های فکری رشد می کند: کودکان یاد می گیرند صداها را تلفظ کنند و حروف را تشخیص دهند، اولین مهارت های شمارش را به دست آورند، نام اشیاء را تشخیص دهند و دانش دیگری را به دست آورند.
- بازی در فضای باز برای کودکان در یک گروه - راه عالیتقویت سلامتی و حمایت از ایمنی، توسعه هماهنگی، قدرت و چابکی. بچه ها این تنوع را بیشتر دوست دارند.
- تشخیص یک بازی عامیانه برای کودکان مهدکودک از یک بازی موبایل دشوار است، اما علاوه بر فعالیت بدنی، انگیزه ای برای رشد هوش نیز می دهد.
همه نوع بازی های گروه توسط معلم کنترل می شود. او به ایمنی کودکان اهمیت می دهد و در صورت لزوم قوانین را تعیین می کند.
بازی های گروهی در مهدکودک چیست؟
گزینه های زیادی وجود دارد و انتخاب فقط به معلم بستگی دارد: این او است که قوانین را تعیین می کند. در اینجا به شما خواهیم گفت که چه بازی هایی در گروه های کوچکتر (3-4 ساله)، متوسط (4-5 ساله)، بزرگتر (6-7 ساله) مهدکودک انجام می شود. همه لیست نشده اند: می توانید شرح فعالیت های دیگر را در اینترنت بیابید.
برای 3-4 سال
"سکوت"شرکت کنندگان به شیوه ای آشفته در اطراف اتاق پراکنده می شوند. به محض اینکه معلم عبارت خاصی را بیان می کند، شرکت کنندگان دراز می کشند و وانمود می کنند که خواب هستند. کسانی که به اندازه کافی خوب نمی خوابند ضرر می کنند. به جای معلم، ممکن است یک کودک باشد. سپس بازنده رهبر می شود.
"دیر نکن"بلوک ها یا اسباب بازی های دیگر روی زمین قرار می گیرند. هر شرکت کننده در مکعب خود جایی می گیرد. میزبان سیگنالی می دهد و شرکت کنندگان پراکنده می شوند. همین که می گوید: «دیر نکن!» - برمی گردند.کسی که آخرش جایش را گرفته بازنده است.
"خیار"شرکت کنندگان در سراسر سایت پراکنده می شوند. در یک سر آن رهبر ("تله") و در سوی دیگر - کسانی که او را خواهد گرفت. شرکت کنندگان با پرش به «تله» نزدیک می شوند در حالی که او جمله را تلفظ می کند. به محض تمام شدن، بچه ها پراکنده می شوند و رهبر آنها را می گیرد.
برای 4-5 سال
"موش و گربه"آنها در مهد کودک بازی می کنند. نیمکت ها یا صندلی ها در کنار دیوارها قرار می گیرند. در یک گوشه یک "گربه" - رهبر است. به محض اینکه "گربه" به خواب می رود، "موش ها" پراکنده می شوند. پس از بیدار شدن، "گربه" شروع به میو و گرفتن "موش" می کند. آنها باید به مکان های خود فرار کنند و پنهان شوند. اگر "گربه" کسی را نگرفته باشد، به جای خود باز می گردد.
"گام گسترده تر"در زمین بازی مهدکودک، حلقه ها گذاشته شده است - در دو یا سه ردیف، در هر پنج. بچه ها شروع به پا زدن از حلقه به حلقه خود می کنند. وظیفه آنها این است که حلقه ها را لمس نکنند، از آنها فراتر نروند. در پایان بالا و پایین می پرند و دست می زنند.
"دوربین"دوربین را می توان به صورت گروهی یا با یک یا دو شرکت کننده پخش کرد. به شرکت کنندگان یک عکس به مدت 5-6 ثانیه نشان داده می شود، سپس حذف می شود. وظیفه شرکت کنندگان توصیف دقیق آنچه در تصویر نشان داده شده است.
"چهل و یک طرف سفید"این یکی از فعالیت های گروهی است که به راحتی می توان آن را به یک فعالیت فردی تبدیل کرد. چند مورد روی میز گذاشته شده است. وظیفه کودک این است که به یاد بیاورد چه مواردی دروغ می گوید. پس از 5-10 ثانیه، او دور می شود و میزبان یک یا دو مورد را جایگزین می کند. با چرخش به میز، شرکت کننده باید بگوید دقیقا چه چیزی از دست رفته است.
"انجمن ها"معلم تعدادی عکس نشان می دهد. شرکت کنندگان باید چیزی مشترک بین خود پیدا کنند. اینها می توانند هر دو تداعی منطقی (به عنوان مثال، تصاویر یک زرافه، فیل، سگ، گربه یا بشقاب، چنگال، لیوان، گلدان) و غیرمنطقی (تخت، دستشویی، صابون، بشقاب، کفش) باشند. اگر اینها تداعی‌های غیرمنطقی هستند، شرکت‌کنندگان باید یک داستان کوتاه بیایند و اشیاء را به هم پیوند دهند.
برای 6-7 سال
گروه های بزرگتر در مهدکودک از انجام بازی های فضای باز و فکری لذت می برند. اغلب آنها با آمادگی برای مدرسه مرتبط هستند: آنها به شما یاد می دهند که بشمارید، به شما کمک می کنند حروف را به خاطر بسپارید و خواندن را یاد بگیرید.
در 6-7 سالگی آنها را ترک می کنند سن پیش دبستانی، و معلم ممکن است چکرز، دومینو، "انحصار" و دیگران را بیاورد بازی های تخته ای. مسابقات رله نیز مخصوصاً با شرکت والدین مناسب است.
دو یا سه گروه از کودکان در مسابقات امدادی شرکت می کنند. آنها وظایفی را برای سرعت انجام می دهند: می دوند، شن حمل می کنند، بادکنک ها را باد می کنند. سریع ترین تیمی که قوانین را نشکند برنده می شود.
بازی "آینه" برای همه مناسب است. معلم یا رهبر از میان همسالان در مرکز می ایستد. حرکت ممنوعه مشخص می شود. میزبان شروع به حرکت می کند و شرکت کنندگان باید همه چیز را دقیقاً تکرار کنند، به جز تابو. کسی که شکست خورد یا تابو را زیر پا گذاشت رهبر می شود.
بازی ها چگونه انتخاب می شوند؟
هنگام انتخاب، آنها ویژگی های گروه در مهدکودک، سن، سطح توسعه، حتی آب و هوا را در نظر می گیرند. در فصل گرم، فعالیت در فضای باز بهینه است. در هوای بد بهتر است کمبود را جبران کنید فعالیت بدنیدر ساختمان مهد کودک و در خیابان - معما بسازید، آهنگ یاد بگیرید، "دوربین" یا "آینه" را بازی کنید.
فرم بازی - بهترین گزینهبرای هر فعالیت اگر کودکان نوپا به عنوان بازی به آنها ارائه شود، تمایل بیشتری به ورزش، خلاقیت یا مطالعه دارند. به همین دلیل است که در مهدکودک ها به سرگرمی حداکثر توجه می شود.
بازی های موبایل دارند ارزش عالیدر زندگی کودک، زیرا ابزاری ضروری برای کودک برای کسب دانش و ایده در مورد دنیای اطراف خود هستند. آنها همچنین بر رشد تفکر، نبوغ، مهارت، مهارت، ویژگی های اخلاقی-ارادی تأثیر می گذارند. بازی های فضای باز برای کودکان تقویت می شود سلامت جسمانی، موقعیت های زندگی را آموزش دهید، به کودک کمک کنید تا رشد مناسب را به دست آورد.
بازی های فضای باز برای کودکان پیش دبستانی
بازی های فضای باز برای پیش دبستانی های کوچکتر
کودکان پیش دبستانی در بازی تمایل دارند هر چیزی را که می بینند تقلید کنند. در بازی های بیرون از خانه بچه ها، به عنوان یک قاعده، ارتباط با همسالان نیست که خود را نشان می دهد، بلکه بازتابی از زندگی است که بزرگسالان یا حیوانات زندگی می کنند. بچه ها در این سن خوشحال هستند که مانند گنجشک ها پرواز می کنند، مانند خرگوش ها می پرند، بازوهای خود را مانند پروانه های بال می زنند. با توجه به توانایی توسعه یافته برای تقلید، بیشتر بازی های فضای باز کودکان پیش دبستانی دارای شخصیت داستانی است.
- بازی موبایل "رقص موش ها"
هدف: توسعه فعالیت بدنی
توضیحات: قبل از شروع بازی، باید یک راننده - "گربه" را انتخاب کنید. گربه یک "اجاق گاز" را برای خود انتخاب می کند (می تواند به عنوان نیمکت یا صندلی باشد)، روی آن می نشیند و چشمان خود را می بندد. همه شرکت‌کنندگان دیگر دست به دست هم می‌دهند و با این جمله شروع به رقصیدن در اطراف گربه می‌کنند:
موش ها یک رقص گرد را رهبری می کنند،
گربه ای روی اجاق گاز چرت می زند.
ماوس ساکت، سر و صدا نکن
گربه واسکا را بیدار نکن
اینجا واسکا گربه بیدار می شود -
رقص گرد ما را خواهد شکست!
در آخرین کلمات، گربه دراز می کشد، چشمان خود را باز می کند و شروع به تعقیب موش می کند. شرکت‌کننده‌ای که گرفتار شده تبدیل به یک گربه می‌شود و بازی دوباره شروع می‌شود.
- بازی آفتاب و باران
وظایف: به کودکان آموزش دهید که جای خود را در بازی پیدا کنند، در فضا حرکت کنند، توانایی انجام اقدامات را با سیگنال معلم ایجاد کنند.
توضیحات: کودکان در سالن روی صندلی می نشینند. صندلی ها "خانه" آنهاست. پس از سخنان معلم: "چه هوای خوبی است، برو پیاده روی!"، بچه ها بلند می شوند و در جهت دلخواه شروع به حرکت می کنند. به محض اینکه معلم گفت: "باران است، فرار کن به خانه!"، بچه ها باید به سمت صندلی ها بدوند و جای آنها را بگیرند. معلم می گوید "چکه - قطره - قطره!". کم کم باران فروکش می کند و معلم می گوید: برو پیاده روی. باران تمام شد!"
- بازی "گنجشک ها و یک گربه"
وظایف: به کودکان آموزش دهید که به آرامی بپرند، زانوهای خود را خم کنند، بدوند، از راننده طفره روند، فرار کنند، جای خود را پیدا کنند.
توضیحات: دایره ها روی زمین کشیده می شوند - "لانه". کودکان - "گنجشک ها" در "لانه" خود در یک طرف سایت می نشینند. در طرف دیگر سایت یک "گربه" است. به محض اینکه "گربه" چرت می زند ، "گنجشک ها" به جاده پرواز می کنند ، از جایی به مکان دیگر پرواز می کنند و به دنبال خرده ها و دانه ها می گردند. "گربه" بیدار می شود، میو میو می کند، دنبال گنجشک ها می دود که باید به سمت لانه هایشان پرواز کنند.
ابتدا نقش "گربه" توسط معلم و سپس یکی از بچه ها بازی می شود.
- بازی موبایل گنجشک ها و ماشین
بازی دیگری برای کودکان 3-5 ساله در مورد گنجشک ها.
وظایف: به کودکان آموزش دهید که در جهات مختلف بدوند، شروع به حرکت کنند یا با سیگنال رهبر آن را تغییر دهند، مکان خود را پیدا کنند.
توضیحات: کودکان "گنجشک" هستند که در "لانه" خود (روی یک نیمکت) نشسته اند. معلم یک "ماشین" را به تصویر می کشد. به محض اینکه معلم می گوید: "گنجشک ها روی مسیر پرواز کردند" ، بچه ها از روی نیمکت بلند می شوند و شروع به دویدن در اطراف زمین بازی می کنند. با سیگنال معلم: "ماشین در حال رانندگی است، گنجشک ها را به لانه هایشان پرواز دهید!" - "ماشین" از "گاراژ" خارج می شود و بچه ها باید به "لانه" برگردند (روی نیمکت بنشینند). "ماشین" به "گاراژ" برمی گردد.
- بازی "گربه و موش"
بازی های زیادی برای کودکان با گربه ها و موش ها به عنوان شرکت کننده وجود دارد. اینجا یکی از آنها است.
وظایف: این بازی در فضای باز به رشد توانایی انجام حرکت بر روی سیگنال در کودکان کمک می کند. دویدن را در جهات مختلف تمرین کنید.
توضیحات: کودکان - "موش ها" در راسوها (روی صندلی های کنار دیوار) می نشینند. در یکی از گوشه های سایت یک "گربه" - یک معلم - نشسته است. گربه به خواب می رود و موش ها در اتاق پراکنده می شوند. گربه از خواب بیدار می شود، میومی می کند، شروع به گرفتن موش هایی می کند که به سوراخ ها می روند و جای خود را می گیرند. وقتی همه موش ها به لانه های خود باز می گردند، گربه بار دیگر در اتاق قدم می زند، سپس به جای خود برمی گردد و به خواب می رود.
- بازی در فضای باز برای کودکان پیش دبستانی "در خرس در جنگل"
وظایف: توسعه سرعت واکنش به یک سیگنال کلامی، تمرین دادن کودکان در دویدن، توسعه توجه.
توضیحات: از بین شرکت کنندگان، یک راننده انتخاب می شود که "خرس" خواهد بود. دو دایره در زمین بازی بکشید. دایره اول لانه خرس است، دایره دوم خانه بقیه شرکت کنندگان در بازی است. بازی با این واقعیت شروع می شود که بچه ها خانه را با این کلمات ترک می کنند:
در خرس در جنگل
قارچ، من توت می گیرم.
خرس نمیخوابه
و بر سر ما غرغر می کند.
به محض اینکه بچه ها این کلمات را به زبان می آورند، «خرس» از لانه بیرون می دود و بچه ها را می گیرد. کسی که وقت دویدن به خانه را نداشت و گرفتار "خرس" شد راننده می شود ("خرس").
- Through the Brook (یک بازی در فضای باز با پرش)
وظایف: برای آموزش درست پریدن، در یک مسیر باریک قدم بزنید، تعادل را حفظ کنید.
توضیحات: دو خط در فاصله 1.5 تا 2 متری از یکدیگر روی سایت کشیده شده است. در این فاصله سنگریزه ها با فاصله مشخصی از یکدیگر کشیده می شوند.
بازیکنان در صف ایستاده اند - در ساحل رودخانه، آنها باید بدون خیس شدن پاهای خود از روی سنگریزه ها عبور کنند (پرش کنند). آنهایی که تلو تلو خوردند - پاهایشان را خیس کردند، برو زیر آفتاب خشکشان کنند - روی نیمکت بنشینند. سپس دوباره وارد بازی می شوند.
- بازی پرندگان و گربه
اهداف: یاد بگیرید که از قوانین بازی پیروی کنید. به یک سیگنال واکنش نشان دهید.
توضیحات: برای بازی به ماسک یک گربه و پرندگان، یک دایره بزرگ کشیده شده نیاز دارید.
بچه ها از بیرون به صورت دایره ای می ایستند. یک کودک در مرکز دایره می ایستد (گربه)، به خواب می رود (چشم هایش را می بندد)، و پرندگان به داخل دایره می پرند و به آنجا پرواز می کنند و دانه ها را نوک می زنند. گربه بیدار می شود و شروع به گرفتن پرندگان می کند و آنها دور دایره می دوند.
- بازی "دانه های برف و باد"
وظایف: ورزش در دویدن در جهات مختلف، بدون برخورد با یکدیگر، بر اساس یک سیگنال عمل کنید.
توضیحات: در سیگنال "باد!" کودکان - "دانه های برف" - در اطراف زمین بازی در جهات مختلف می دوند و می چرخند ("باد در هوای دانه های برف می چرخد"). در سیگنال "بدون باد!" - چمباتمه زدن ("دانه های برف به زمین افتاد").
بازی موبایل "جستجوی همسر"
وظایف: ایجاد توانایی در کودکان برای انجام اقدامات در یک سیگنال، به سرعت به صورت جفت صف آرایی کنید.
توضیحات: شرکت کنندگان در امتداد دیوار ایستاده اند. هر کدام از آنها یک پرچم دریافت می کنند. به محض اینکه معلم نشانه ای می دهد، بچه ها در اطراف زمین بازی پراکنده می شوند. پس از دستور "خودت را یک جفت پیدا کن"، شرکت کنندگان با پرچم های همرنگ جفت می شوند. تعداد فرد باید در بازی شرکت کنند و در پایان بازی یکی بدون جفت می ماند.
همه این بازی های فضای باز را می توان با موفقیت برای بازی در مهد کودک به صورت گروهی یا پیاده روی استفاده کرد. کودکان در تمام سنین: از کودکان نوپا 3 سال تا کودکان گروه میانی 4-5 ساله ها خوشحال هستند که آنها را بازی می کنند.
- بازی در فضای باز برای کودکان 5-7 ساله
در کودکان 5-6، 6-7 ساله، ماهیت فعالیت بازی تا حدودی تغییر می کند. اکنون آنها شروع به علاقه مند شدن به نتیجه یک بازی در فضای باز کرده اند، آنها در تلاش هستند تا احساسات، خواسته های خود را بیان کنند و برنامه های خود را تحقق بخشند. با این حال، تقلید و تقلید از بین نمی رود و همچنان نقش مهمی در زندگی یک پیش دبستانی مسن دارد. این بازی ها را می توان در مهد کودک نیز انجام داد.
- بازی "خرس و زنبورها"
وظایف: دویدن را تمرین کنید، قوانین بازی را دنبال کنید.
توضیحات: شرکت کنندگان به دو تیم تقسیم می شوند - "خرس" و "زنبور". قبل از شروع بازی، "زنبورها" جای خود را در "کندو" خود می گیرند (نیمکت ها، نردبان ها می توانند به عنوان کندو عمل کنند). به دستور رهبر، "زنبورها" برای عسل به علفزار پرواز می کنند و در این زمان "خرس ها" به "کندوها" صعود می کنند و عسل می خورند. با شنیدن سیگنال "خرس ها!"، همه "زنبورها" به "کندوها" باز می گردند و "خرس ها" را که وقت فرار نداشتند، "نیش" (صلوات) می کنند. دفعه بعد "خرس" نیش خورده دیگر برای عسل بیرون نمی رود، بلکه در لانه می ماند.
بازی "Burners"
وظایف: ورزش در دویدن، پاسخ دادن به یک سیگنال، پیروی از قوانین بازی.
توضیحات: تعداد فرد کودک در بازی شرکت می کنند که جفت می شوند و دست در دست هم می گیرند. جلوتر از ستون رهبر است که به جلو نگاه می کند. کودکان کلمات را در گروه کر تکرار می کنند:
بسوز، روشن بسوز
برای بیرون نرفتن
به آسمان نگاه کن
پرندگان در حال پرواز هستند
زنگ ها به صدا در می آیند!
یک بار! دوتا! سه! اجرا کن!
به محض اینکه شرکت‌کنندگان کلمه «دور کن!» را می‌گویند، کسانی که در آخرین جفت ستون ایستاده‌اند دست‌های خود را رها می‌کنند و در امتداد ستون به سمت جلو می‌روند، یکی در سمت راست، دیگری در سمت چپ. وظیفه آنها این است که به جلو بدوند، جلوی راننده بایستند و دوباره دست به دست هم دهند. راننده، به نوبه خود، باید یکی از این جفت ها را قبل از اینکه دست به دست شوند، بگیرد. اگر موفق به گرفتن شوید، راننده ای که گرفتار شده است یک جفت جدید تشکیل می دهد و شرکت کننده ای که بدون جفت مانده است اکنون رانندگی می کند.
- بازی موبایل "دو یخبندان"
یک بازی شناخته شده برای کودکان پیش دبستانی با قوانین ساده. وظایف: ایجاد ترمز در کودکان، توانایی عمل بر روی یک سیگنال، ورزش در دویدن.
توضیحات: در طرف مقابل سایت دو خانه وجود دارد که با خطوط مشخص شده اند. بازیکنان در یک طرف زمین قرار می گیرند. معلم دو نفر را انتخاب می کند که رهبر شوند. آنها در وسط زمین بازی بین خانه ها و رو به روی بچه ها قرار دارند. اینها دو فراست هستند - بینی قرمز یخبندان و بینی آبی فراست. با سیگنال مربی "شروع کنید!" هر دو فراست این کلمات را به زبان می آورند: «ما دو برادر جوان هستیم، دو فراست دور است. من دماغ قرمز فراست هستم. من آبی بینی فراست هستم. کدام یک از شما جرات می کند در مسیری حرکت کند؟ همه بازیکنان پاسخ می دهند: "ما از تهدید نمی ترسیم و از یخبندان نمی ترسیم" و به سمت خانه در طرف مقابل سایت می دوند و فراست ها سعی می کنند آنها را منجمد کنند. با دستت لمس کن آن دسته از بچه هایی که فراست آنها را لمس کرد، در جای خود یخ می زنند و تا پایان دویدن همین طور ایستاده می مانند. یخ زده ها شمارش می شوند و پس از آن به بازیکنان ملحق می شوند.
- بازی "روباه حیله گر"
هدف: توسعه مهارت، سرعت، هماهنگی.
توضیحات: یک خط در یک طرف سایت رسم شده است که به این ترتیب "خانه روباه" را مشخص می کند. معلم می خواهد چشمان بچه ها را که در یک دایره قرار دارند ببندند. معلم در اطراف یک دایره تحصیل کرده پشت بچه ها راه می رود، یکی از شرکت کنندگان را لمس می کند که از آن لحظه تبدیل به یک "روباه حیله گر" می شود.
پس از آن، معلم از بچه ها دعوت می کند که چشمان خود را باز کنند و با نگاه کردن به اطراف، سعی کنند تشخیص دهند که روباه حیله گر کیست. بعد، بچه ها 3 بار می پرسند: "روباه حیله گر، کجایی؟". در همان حال، سؤال کنندگان به یکدیگر نگاه می کنند. بعد از اینکه بچه ها برای بار سوم درخواست کردند، روباه حیله گر به وسط دایره می پرد، دست هایش را بالا می برد و فریاد می زند: "من اینجا هستم!". همه شرکت کنندگان در اطراف سایت در همه جهات پراکنده می شوند و روباه حیله گر سعی می کند کسی را بگیرد. بعد از اینکه 2-3 نفر دستگیر می شوند، معلم می گوید: "در یک دایره!" و بازی دوباره شروع می شود
- بازی "گرفتن گوزن"
وظایف: تمرین دویدن در جهات مختلف، چابکی.
توضیحات: دو چوپان از بین شرکت کنندگان انتخاب می شوند. بقیه بازیکنان گوزن هایی هستند که در داخل دایره مشخص شده قرار دارند. چوپان ها پشت دایره، روبروی هم هستند. با علامت رهبر، چوپان ها به نوبت توپ را به سمت آهو پرتاب می کنند و آنها سعی می کنند توپ را دور بزنند. گوزن مورد اصابت توپ را گرفتار می دانند و از دایره خارج می شود. پس از چندین بار تکرار، تعداد گوزن های صید شده را می شمارد.
شعر در مورد توپ بازی در تعطیلات(نوشته شده توسط Svetlana Vetryakova مخصوصا برای سایت)
برای لذت بردن از بازی
شما باید توپ را پمپاژ کنید.
و پسران و دختران
توپ با صدای بلند زده می شود.
ورزشکاران واقعی
برای تغییر بدوید
خواهند پرید و خواهند پرید
و همدیگر را تعقیب کنند.
توپ را ماهرانه باد می کنیم
فقط باید مهارت داشته باشی
بیشتر فشار دهید
سریع فرار کن!
بازی های مختلف با توپ
حتما شروع میکنیم
و در "قورباغه" و در "سگ"
در "بروک" و در "توپ سریع".
دوید به سمت پیچ
روی دروازه غلت زد.
از حیاط پرید
از روی حصار فرار کرد.
چرخیدن سریع، پرواز!
حالا کی او را می گیرد؟
عجله کن پیگیری کن
و به همسایه ات بگو
توپ روشن چند رنگ
بدون تردید سریع می پرد.
از دویدن دور و بر سرگرم کردن دست بردارید
باید بریم درس بخونیم!
ما یک توپ بزرگ را باد کردیم،
بازی کرد و استراحت کرد.
وقت آن است که به کلاس برگردیم.
ما آنجا کلاس داریم.
بازی "میله ماهیگیری"
وظایف: توسعه مهارت، توجه، سرعت واکنش.
توضیحات: شرکت کنندگان در یک دایره می نشینند. در مرکز رهبر - مربی است. طنابی در دستانش دارد که در انتهای آن کیسه کوچکی از شن بسته شده است. راننده طناب را به صورت دایره ای بالای خود زمین می چرخاند. بچه ها طوری می پرند که طناب به پاهایشان برخورد نکند. آن دسته از شرکت کنندگانی که پاهایشان با طناب لمس می شود از بازی حذف می شوند.
- بازی "شکارچیان و شاهین ها"
وظایف: تمرین دویدن.
توضیحات: همه شرکت کنندگان - شاهین ها در یک سمت سالن هستند. در وسط سالن دو شکارچی هستند. به محض اینکه معلم علامت می دهد: "شاهین ها، پرواز کنید!" شرکت کنندگان باید به سمت مقابل سالن بدوند. وظیفه شکارچیان این است که تا آنجا که ممکن است شاهین ها را قبل از اینکه فرصتی برای عبور از خط خیالی داشته باشند، بگیرند (لدر کنند). بازی را 2-3 بار تکرار کنید، سپس درایورها را تغییر دهید.
بازی عنکبوت و مگس
توضیحات: در یکی از گوشه های سالن، یک تار با دایره ای نشان داده شده است که در آن یک عنکبوت - راننده وجود دارد. همه بچه های دیگر مگس هستند. همه مگس ها در اطراف سالن "پرواز" می کنند و وزوز می کنند. به سیگنال میزبان "عنکبوت!" مگس ها یخ می زنند عنکبوت از مخفیگاه بیرون می آید و همه مگس ها را به دقت بررسی می کند. کسانی که حرکت می کنند، او را به وب خود هدایت می کند. پس از دو یا سه بار تکرار، تعداد مگس های صید شده شمارش می شود.
بازی موبایل "تله موش"
وظایف: ایجاد توانایی در کودکان برای انجام اقدامات بر روی یک سیگنال.
توضیحات: دو شرکت کننده روبه روی هم می ایستند، دست به دست هم می دهند و آنها را بالاتر می برند. سپس هر دو یکصدا می گویند:
"چقدر از موش ها خسته شدیم، آنها همه چیز را می جویدند، همه خوردند!
تله موش درست می کنیم و بعد موش می گیریم!
در حالی که شرکت کنندگان این کلمات را می گویند، بقیه بچه ها باید زیر دست های بسته شده خود بدوند. در کلمات اخرمیزبان به شدت دست های خود را می اندازد و یکی از شرکت کنندگان را می گیرد. Caught به جمع کننده ها می پیوندد و اکنون سه نفر از آنها وجود دارد. بنابراین به تدریج تله موش رشد می کند. آخرین شرکت کننده باقی مانده برنده است.
بازی های فضای باز برای دانش آموزان 7-9، 10-12 ساله
دانش‌آموزان همچنین دوست دارند در زمان استراحت یا پیاده‌روی بازی کنند. ما بازی‌هایی را انتخاب کرده‌ایم که می‌توان در پیاده‌روی‌های بعد از مدرسه یا در کلاس‌های تربیت بدنی کلاس‌های ۱ تا ۴ بازی کرد. قوانین بازی کمی پیچیده تر می شود، اما وظایف اصلی بازی ها عبارتند از: آموزش در چابکی، واکنش، سرعت، رشد فیزیکی عمومی و توانایی همکاری با بچه ها.
بسیاری از بازی های فضای باز جهانی هستند: هم پسران و هم دختران می توانند آنها را بازی کنند. می توانید کودکان را به دو گروه دختر و پسر یا بر اساس اصل دیگری تقسیم کنید.
بازی "خرگوش بی خانمان"
هدف: توسعه ذهن آگاهی، تفکر، سرعت و استقامت.
توضیحات: یک شکارچی و یک خرگوش بی خانمان از بین همه شرکت کنندگان انتخاب می شوند. بازیکنان باقیمانده خرگوش هستند، هر کدام یک دایره برای خود می کشند و در آن می ایستند. شکارچی در تلاش است تا به خرگوش بی خانمان در حال فرار برسد.
خرگوش می تواند با دویدن به هر دایره ای از دست شکارچی فرار کند. در عین حال ، شرکت کننده ای که در این دایره ایستاده است باید فوراً فرار کند ، زیرا اکنون تبدیل به یک خرگوش بی خانمان می شود و شکارچی اکنون او را می گیرد.
اگر شکارچی خرگوش صید کند آن که صید می شود شکار می شود.
- بازی موبایل "پا از زمین"
اهداف: یاد بگیرید که از قوانین بازی پیروی کنید.
توضیحات: راننده همراه با بچه های دیگر در اطراف سالن قدم می زند. به محض اینکه معلم می گوید: "بگیر!"، همه شرکت کنندگان پراکنده می شوند و سعی می کنند از هر ارتفاعی که می توانید پاهای خود را بالاتر از زمین بلند کنید بالا بروید. فقط کسانی را می توان نمک زد که پاهایشان روی زمین باشد. در پایان بازی، تعداد بازنده ها شمارش می شود و راننده جدیدی انتخاب می شود.
بازی "خالی"
وظایف: توسعه سرعت واکنش، چابکی، توجه، بهبود مهارت های دویدن.
توضیحات: شرکت کنندگان یک دایره تشکیل می دهند و رهبر در پشت دایره قرار دارد. با لمس شانه یکی از بازیکنان، او را به مسابقه فرا می خواند. پس از آن، راننده و شرکت کننده ای که او انتخاب کرده است در امتداد دایره در جهت مخالف می دوند. کسی که ابتدا فضای خالی بازیکن انتخاب شده را می گیرد در دایره باقی می ماند. آن که بدون صندلی می ماند راننده می شود.
- بازی موبایل "سومین اضافی"
وظایف: توسعه مهارت، سرعت، پرورش حس جمع گرایی.
توضیحات: شرکت کنندگان در یک دایره به صورت جفت و دست در دست راه می روند. فاصله بین جفت ها 1.5 - 2 متر است. دو راننده که یکی از آنها فرار می کند، دیگری جلو می افتد. بازیکن فراری می تواند در هر زمان از هر جفتی جلو بزند. در این صورت، بازیکن عقب جفتی که او در مقابل آن قرار دارد، بازیکنی می شود که سبقت گرفته می شود. با این وجود، اگر بازیکن موفق به عقب نشینی و غلبه بر آن شود، رانندگان نقش ها را تغییر می دهند.
- بازی تیراندازی
وظایف: توسعه مهارت، توجه، سرعت واکنش.
توضیحات: یک بازی در زمین والیبال انجام می شود. از خط مقدم داخل سالن 1.5 متر عقب نشینی می کنیم، خطی به موازات آن ترسیم می شود تا چیزی شبیه یک راهرو را تشکیل دهد. یک خط اضافی نیز در سمت دیگر کشیده شده است.
شرکت کنندگان به دو تیم تقسیم می شوند که هر کدام از آنها در نیمه خود سایت از خط وسط راهرو قرار دارند. هر دو تیم باید یک کاپیتان انتخاب کنند. شما نمی توانید وارد قلمرو حریف شوید. هر بازیکنی که توپ را در اختیار دارد سعی می کند با آن حریف خود را بدون اینکه از خط وسط فراتر رود ضربه بزند. بازیکن چرب اسیر می شود و در آنجا می ماند تا زمانی که بازیکنان تیمش توپ را به دستان او بیندازند. پس از آن بازیکن به تیم باز می گردد.
بازی های فضای باز در حال حرکت
وقتی با بچه ها در مهدکودک یا در یک مدرسه ابتدایی راه می روید، معلم به چیزی نیاز دارد که بچه ها را مشغول کند: یک راه حل عالی این است که بازی های بیرون از خانه را در طول پیاده روی سازماندهی کنید. ابتدا معلم بچه ها را با بازی های مختلف آشنا می کند و بعداً خود بچه ها با تقسیم به گروه ها می توانند تصمیم بگیرند که کدام بازی را می خواهند بازی کنند. بازی ها روشن است هوای تازهتأثیر مفیدی بر رشد بدن کودک و تقویت سیستم ایمنی بدن دارد. و زمان پیاده روی بدون توجه می گذرد.
قبل از شروع بازی، معلم باید به وضعیت زمین بازی توجه کند: آیا اشیاء اضافی، قطعات و هر چیزی وجود دارد که می تواند مانع از بازی کودکان شود و وضعیت آسیب زا ایجاد کند - متأسفانه، نه تنها در خیابان، بلکه همچنین در سایت یک مدرسه یا مهدکودک زباله های زیادی پیدا می شود.
- بازی "قطار"
وظایف: ایجاد توانایی در کودکان برای انجام حرکات بر روی سیگنال صوتی، برای تحکیم مهارت ساختن در یک ستون. ورزش در راه رفتن، دویدن پشت سر هم.
توضیحات: کودکان در یک ستون ساخته شده اند. اولین فرزند ستون یک لوکوموتیو است، بقیه شرکت کنندگان واگن هستند. پس از اینکه معلم بوق می دهد، بچه ها شروع به حرکت به جلو (بدون کلاچ) می کنند. ابتدا به آرامی، سپس سریعتر، به تدریج به سمت دویدن حرکت می کنند، آنها می گویند "چو-چو-چو!". معلم می گوید: «قطار به سمت ایستگاه می رود. کودکان به تدریج سرعت خود را کاهش داده و متوقف می شوند. معلم دوباره سوت می دهد، حرکت قطار از سر گرفته می شود.
- بازی موبایل "Zhmurki"
وظایف: آموزش مهارت، توسعه توانایی جهت یابی در فضا، مشاهده.
توضیحات: فضای خالی برای انجام بازی مورد نیاز است. یک رهبر انتخاب می شود که چشمان او را بسته و به وسط سایت می برند. راننده چندین بار حول محور خود می چرخد و پس از آن باید هر بازیکنی را بگیرد. آن که گرفتار می شود رهبر می شود.
- بازی "روز و شب"
وظایف: ورزش در دویدن در جهات مختلف، بر اساس یک سیگنال عمل کنید.
توضیحات: همه شرکت کنندگان به دو تیم تقسیم می شوند. یک فرمان «روز» و دیگری «شب» است. یک خط در وسط سالن کشیده می شود یا یک بند ناف قرار می گیرد. در فاصله دو قدمی خط کشیده شده، تیم ها با پشت به یکدیگر می ایستند. به دستور رهبر، به عنوان مثال، "روز!" تیم با نام مناسب شروع به جبران می کند. بچه های تیم "شب" باید قبل از اینکه رقبایشان وقت داشته باشند که آنها را خدشه دار کنند، فرصت فرار از خط مشروط را داشته باشند. تیمی که بتواند بیشترین بازیکنان تیم مقابل را خدشه دار کند برنده می شود.
- بازی "سبدها"
وظایف: ورزش کردن در دویدن یکی پس از دیگری، توسعه سرعت، سرعت واکنش، توجه.
توضیحات: دو مجری انتخاب شده است. یکی از آنها شکارچی خواهد بود و دیگری فراری. تمام شرکت کنندگان باقی مانده به جفت تقسیم می شوند و دست به دست هم می دهند و چیزی شبیه یک سبد ایجاد می کنند. بازیکنان وارد می شوند طرف های مختلف، و رهبران از هم جدا می شوند، شکارچی سعی می کند به فراری برسد. فراری باید بین جفت بدود. سبدها نباید فراری را بگیرند، اما برای این کار او نام شرکت کنندگان در سبدی را که به سمت آن می دود صدا می کند.
- بازی "بگیر، فرار کن"
وظایف: ایجاد توانایی در کودکان برای انجام اقدامات بر روی یک سیگنال.
توضیحات: معلم در مرکز دایره است. توپ را به سمت کودک پرتاب می کند و نام او را صدا می کند. این بچه توپ را می گیرد و به طرف بزرگسال می اندازد. وقتی بزرگسال توپ را به سمت بالا پرتاب می کند، همه بچه ها باید به سمت «خود» بدوند. وظیفه یک بزرگسال تلاش برای ضربه زدن به کودکان فراری است.
در این مقاله 29 بازی در فضای باز را با توصیف همراه با جزئیاتقوانین بازی. امیدواریم این مطالب به سازماندهی بازی های کودکان در مدرسه در زمان استراحت و درس های تربیت بدنی، پیاده روی در موسسه آموزشی پیش دبستانی و معدل کمک کند.
کامپایلر: Oksana Gennadievna Borsch، معلم دبستان، معاون امور آموزشی.
جولیا اسلاوتینا
انواع بازی ها و نقش آنها در زندگی، تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی
2 اسلاید
یک بازی - نه تنها یک سرگرمی مورد علاقه کودکان، بلکه فعالیت پیشرو پیش دبستانی ها است. در آن است که نئوپلاسم های اصلی شکل می گیرد که گذار کودک به سن دبستان را آماده می کند، پایه های اخلاقی شخصیت کودک شکل می گیرد. این بازی به شکل گیری عزت نفس کودک پیش دبستانی کمک می کند. در ابتدا این توانایی را نشان می دهد که به طور داوطلبانه، به ابتکار خود، از الزامات مختلف اطاعت کند.
در بازی، مانند شکل اصلی فعالیت کودکان پیش دبستانی، فرآیندهای ذهنی به طور فعال شکل می گیرند یا بازسازی می شوند، از ساده ترین ها شروع می شوند و به پیچیده ترین ها ختم می شوند. در شرایط فعالیت بازی (تحقیق GV Endovitskaya) حدت بینایی به طور قابل توجهی افزایش یافته است. در بازی، کودک هدف آگاهانه به خاطر سپردن و یادآوری را زودتر و راحت تر شناسایی می کند، کلمات بیشتری را نسبت به شرایط آزمایشگاهی به خاطر می آورد (Z. M. Istomina و دیگران).
در فعالیت های بازی، به ویژه شرایط مساعدی برای توسعه هوش شکل می گیرد. در طول بازی، یک عملکرد نمادین (نشانه ای) آگاهی شکل می گیرد که خود را در استفاده از جایگزین های آنها به جای اشیاء واقعی (چوب به جای اسب، برگ به جای بشقاب و غیره) نشان می دهد. استفاده از جانشین های واقعی خارجی به استفاده از جانشین های درونی و مجازی تبدیل می شود و این امر کلیه فرآیندهای ذهنی کودک را بازسازی می کند و به او اجازه می دهد تا در ذهن خود ایده هایی در مورد اشیاء و پدیده های واقعیت بسازد و آنها را در حل مسائل مختلف ذهنی به کار گیرد.
همچنین مهم است که توانایی در نظر گرفتن دیدگاه شخص دیگری، شریک بازی، برای نگاه کردن به چیزها از موقعیت خود به طور فعال در بازی شکل بگیرد.
در فرآیند فعالیت بازی، کودک تخیل را به عنوان مبنای روانشناختی خلاقیت رشد می دهد، که باعث می شود سوژه بتواند چیز جدیدی را در زمینه های مختلف فعالیت و در سطوح مختلف اهمیت ایجاد کند.
این بازی (تحقیق توسط A.V. Zaporozhets) و شرایط مطلوبی را برای سازماندهی حرکات یک کودک پیش دبستانی ایجاد می کند. هنگامی که کودک نقش خاصی را بر عهده می گیرد (به عنوان مثال، خرگوش، روباه، گربه و غیره)، او آگاهانه و داوطلبانه حرکات خاصی را که مشخصه شخصیت تصویر شده است، بازتولید می کند.
این بازی ابزار پیشرو روان درمانی در سنین پیش دبستانی است، در حالی که عملکردهای تشخیصی، درمانی، آموزشی را انجام می دهد. روان درمانی بازی با موفقیت برای اصلاح، به عنوان مثال، ترس ها و سایر حالات هیجانی منفی استفاده می شود (A. I. Zakharov، A. S. Spivakovskaya، O. A. Karabanova).
ارزش فعالیت بازی به تأثیر آن بر رشد یک فرد، یک کودک محدود نمی شود. این بازی پتانسیل بالایی برای تشکیل «جامعه کودکان» دارد.
در روند بازی، فعالیت های جدید کودک پیش دبستانی متولد و توسعه می یابد. در بازی هایی با قوانین است که کودک شروع به توجه به روش، ابزار دستیابی به نتیجه و نه تنها به خود نتیجه می کند. در آنها او یاد می گیرد که آگاهانه از قوانین پیروی کند. استفاده از بازی، تکنیک های بازی باعث می شود که یادگیری در این سن "همخوان با طبیعت کودک" باشد.
3 اسلاید.
بازی ها در محتوا متفاوت هستند ویژگی های مشخصهبا توجه به جایگاهی که در زندگی کودکان، در تربیت و آموزش آنها دارند.
سوتلانا لئونیدوونا نووسلووا سه دسته از بازی ها را شناسایی می کند:
1. بازی هایی که به ابتکار کودک بوجود می آیند:
بازی های مستقل (بازی - آزمایش)
بازی های خود طرح (طرح-نمایش، طرح-نقش-بازی، کارگردانی، تئاتر)؛
2. بازی هایی که به ابتکار یک بزرگسال به وجود می آیند، که آنها را برای اهداف آموزشی و آموزشی معرفی می کند:
بازی های آموزشی (آموزشی، طرح-آموزشی، موبایل)؛
اوقات فراغت (بازی های سرگرمی، بازی های سرگرمی، فکری، کارناوال جشن، تولیدات نمایشی)؛
3. بازی هایی که از سنت های تاریخی تثبیت شده گروه قومی (مردمی) به دست می آیند.که ممکن است به ابتکار یک بزرگسال و بزرگتر ایجاد شود: سنتی یا بازی های عامیانه(از نظر تاریخی، آنها زیربنای بسیاری از بازی های آموزشی و اوقات فراغت هستند).
چندین گروه از بازی ها وجود داردرشد هوش، فعالیت شناختی کودک.
من گروه- خلاق (طرح-نقش-بازی). در این بازی ها، طرح شکلی از فعالیت فکری است.
بازی های نقش آفرینی توسط خود بچه ها و با راهنمایی معلم ایجاد می شود. اساس آنها عملکرد آماتور کودکان است. گاهی اوقات به این گونه بازی ها نقش آفرینی خلاقانه می گویند، کودکان فقط برخی از اقدامات را کپی نمی کنند، بلکه آنها را خلاقانه درک می کنند و آنها را در تصاویر ایجاد شده، اقدامات بازی بازتولید می کنند.
گروه دوم- بازی های شی، مانند دستکاری با اسباب بازی ها و اشیاء.
از طریق آنها، کودکان شکل، رنگ، حجم، مواد، دنیای حیوانات، دنیای مردم و غیره را می آموزند.
4 اسلاید.
5 اسلاید.
بازی های کارگردانی نوعی بازی خلاقانه هستند. در آنها، مانند همه بازی های خلاقانه، یک موقعیت خیالی یا خیالی وجود دارد. کودک خلاقیت و تخیل را نشان می دهد، محتوای بازی را اختراع می کند، شرکت کنندگان آن را تعیین می کند.
این سناریو بر اساس تجربه مستقیم کودک است: رویدادی را منعکس می کند که تماشاگر و شرکت کننده آن خودش بود.
در بازی کارگردانی، گفتار جزء اصلی است.
کودک از ابزارهای بیانی گفتار برای ایجاد تصویر هر شخصیت استفاده می کند: لحن، حجم، سرعت، ریتم عبارات، استرس های منطقی، رنگ آمیزی عاطفی، استفاده از پسوندهای مختلف، تغییر رویه.
اغلب در این بازی از شخصیت های زیادی استفاده می شود، اما شخصیت های «فعال» معمولاً بیش از سه یا چهار نفر نیستند.
در زندگی کودک، بازی کارگردانی زودتر از نقش آفرینی اتفاق می افتد. اما هر دو دارای ریشه های مشترک هستند، یعنی: یک بازی بازتابی طرح، که در طی آن کودک سن پایینروش های عمل را با اشیاء جذب می کند، دنباله ای از اقدامات بازی را از تجربه شخصی (تغذیه عروسک، خواباندن آن، حمام کردن، معاینه پزشک و غیره) تسلط می دهد.
یکی از ویژگی های بازی کارگردان این است که شرکا (اسباب بازی، معاونان آنها) اشیای بی جان هستند و خواسته ها، علایق و ادعاهای خود را ندارند. و این طبیعی است، زیرا چنین ارتباط بازی برای یک کودک کوچک آسان تر از ارتباط با همسالان است، که در آن باید موقعیت، خلق و خوی شرکا را در نظر گرفت و به دنبال زبان مشترک با آنها بود.
6 اسلاید.
اساس بازی یک موقعیت تخیلی یا تخیلی است که شامل این است که کودک نقش یک بزرگسال را به عهده می گیرد که در محیط بازی که خود ایجاد کرده انجام می دهد.
استقلال کودکان در بازی نقش آفرینی از ویژگی های بارز آن است. کودکان خود موضوع بازی را انتخاب می کنند، خطوط توسعه آن را تعیین می کنند. چنین آزادی در تحقق ایده بازی و پرواز فانتزی به کودک اجازه می دهد تا به طور مستقل در آن حوزه هایی از فعالیت های انسانی شرکت کند که در واقعیت برای مدت طولانی برای او غیرقابل دسترس خواهد بود. با اتحاد در بازی، کودکان داوطلبانه شرکای خود را انتخاب می کنند، قوانین بازی را خودشان تنظیم می کنند، اجرای آنها را نظارت می کنند و روابط را تنظیم می کنند.
اما مهمترین چیز این است که کودک در بازی دیدگاه خود، ایده های خود، نگرش خود را نسبت به رویدادی که در حال بازی است تجسم می بخشد.
بازی نقش آفرینی دارای اجزای ساختاری زیر است:طرح، محتوا، نقش.
جزء اصلی طرح بازی نقشطرح است، بدون آن هیچ بازی نقش آفرینی وجود ندارد.
داستان بازی- این حوزه واقعیت است که توسط کودکان بازتولید می شود. بسته به این، بازی ها به موارد زیر تقسیم می شوند:
1. بازی برای موضوعات روزمره: در "خانه"، "خانواده"، "تعطیلات".
2. بازی با موضوعات صنعتی و اجتماعی کار مردم است.
3. بازی با مضامین قهرمانانه و میهنی - اعمال قهرمانانه مردم ما.
4. بازی با مضامین آثار ادبی، فیلم، برنامه های تلویزیونی و رادیویی: در "ملوانان" و "خلبانان"، در "خرگوش و گرگ"، در "چبوراشکا و کروکودیل گنا" و غیره.
7 اسلاید.
در ساختار بازی نقش آفرینی، اجزاء متمایز می شوند:
نقش هایی که کودکان در طول بازی ایفا می کنند.
اقدامات بازی که با کمک آنها کودکان نقش ها را درک می کنند.
استفاده بازی از اشیاء، موارد واقعی با موارد بازی جایگزین می شوند.
رابطه بین کودکان که در اظهارات، اظهارات بیان می شود، توسط جریان بازی تنظیم می شود.
نقش- این موقعیت بازی کودک است: او خود را با هر شخصیتی در طرح می شناسد و مطابق با ایده های مربوط به او عمل می کند.
تبعیت کودک از قوانین رفتار نقش آفرینی عنصر اصلی بازی نقش آفرینی است. انحراف هر یک از بازیکنان از این قوانین باعث اعتراض شرکای بازی می شود.
این نقش در سال سوم زندگی یک کودک در بازی ظاهر می شود.
توسعه نقش در بازی از اجرای کنش های نقش آفرینی تا الگوسازی ناشی می شود.
در کودکان 3 ساله، فعالیت های خانگی غالب است: آشپزی، حمام کردن، شستن، حمل و غیره. سپس نقش هایی وجود دارد که با اعمال خاصی مرتبط است: من یک مادر هستم، من یک راننده هستم، من یک پزشک هستم. نقش گرفته شده جهت خاصی را می دهد، معنای عمل با اشیاء.
در سن 4-5 سالگی، اجرای یک نقش به انگیزه مهمی برای فعالیت بازی تبدیل می شود: کودک فقط نمی خواهد بازی کند، او نیاز به ایفای یک نقش خاص با استفاده از گفتار، حالات چهره و حرکات دارد.
در سن 5-7 سالگی دیالوگ های نقش آفرینی در بازی ها ظاهر می شود که با کمک آنها روابط بین شخصیت ها بیان می شود و تعامل بازی برقرار می شود.
8 اسلاید.
کودک در سالهای اول زندگی با تأثیر تربیتی بزرگسالان می گذرد مراحل توسعه فعالیت بازی:
اولین مرحله از این قبیل- بازی مقدماتی یک بزرگسال با استفاده از انواع اسباب بازی ها و اشیاء، فعالیت های بازی با موضوع را سازماندهی می کند.
در مرحله دومیک بازی نمایشی ظاهر می شود که در آن بزرگسال نه تنها شیء را نام می برد، بلکه توجه کودک را به هدف مورد نظر خود جلب می کند.
مرحله سوم- یک بازی نمایش داستانی شکل می گیرد که در آن کودکان شروع به نمایش فعالانه برداشت های دریافت شده در آن می کنند زندگی روزمره(آنها عروسک را می خوابانند، به آن غذا می دهند، آن را در کالسکه می چرخانند، غذا می پزند و غیره).
شرط اصلی توسعه یک بازی نقش آفرینی، بازی های مشترک یک بزرگسال و یک کودک است. معلم با موقعیت ها بازی می کند مشارکت فعالفرزندان. به عنوان مثال، او وضعیت تغذیه در بازی را تغییر می دهد، که بچه های کوچک دوست دارند در بازی به تصویر بکشند: او شخصیت های جدید، ظروف جدید، ظروف جدید را معرفی می کند.
معلم موقعیت هایی را ایجاد می کند که کودک را تشویق می کند از اشیاء جایگزین استفاده کند تا در یک موقعیت خیالی عمل کند.
برای توسعه یک بازی پلات-نمایش، نمایش های مرحله ای موثر هستند.
مرحله چهارم- بازی نقش آفرینی خود
یک بازی نقش آفرینی به شکل توسعه یافته فعالیتی است که در آن کودکان نقش (عملکرد) بزرگسالان را بر عهده می گیرند و در یک شکل اجتماعی، در شرایط خاص بازی ایجاد شده، اعمال بزرگسالان و روابط آنها را بازتولید می کنند. این شرایط با استفاده از انواع اشیاء بازی که جایگزین اشیاء واقعی فعالیت بزرگسالان می شوند مشخص می شود.
9 اسلاید.
10 اسلاید.
بازی های تئاتری در چهره آثار ادبی (قصه های پریان، داستان ها، نمایشنامه های نوشته شده خاص) نقش آفرینی می کنند. قهرمانان آثار ادبی به بازیگر تبدیل می شوند و ماجراها و اتفاقات آنها که با تخیل کودکان تغییر می کند، به طرح بازی تبدیل می شود.
در بازی های نمایشی، انواع مختلفی از خلاقیت کودکان رشد می کند: هنر و گفتار، موسیقی و بازی، رقص، صحنه، آواز.
انواع بازی های نمایشی(به گفته L. V. Artyomova):
بازی های نمایشی؛
کارگردان.
در بازی های درامکودک به طور مستقل با کمک مجموعه ای از وسایل بیانگر تصویری ایجاد می کند ، اقدامات خود را برای ایفای نقش انجام می دهد ، طرحی را با یک سناریوی از قبل موجود انجام می دهد که در آن بداهه سازی ایجاد می شود. بداهه نه تنها به متن، بلکه به کنش صحنه نیز مربوط می شود.
بازی های نمایشی را می توان بدون تماشاگر اجرا کرد یا شخصیت اجرای کنسرت را داشت.
اگر آنها به شکل معمول تئاتر یا در قالب یک نمایش توده ای بازی شوند، به این گونه بازی ها تئاتری سازی می گویند.
درام سازی بر اساس اعمال مجری است که معمولا از عروسک استفاده می کند.
محقق L. V. Artyomova انواع مختلفی از بازی های نمایشی را برای کودکان پیش دبستانی شناسایی می کند:
1. بازی های نمایشی با انگشتان.
کودک صفاتی را روی انگشتان خود می گذارد. او برای شخصیت "بازی" می کند، با یک یا چند انگشت بازی می کند و متن را تلفظ می کند.
2. بازی های نمایشی با عروسک های بیبابو.
در این بازی ها عروسک های بی بابو را روی انگشتان دست قرار می دهند. آنها معمولاً روی صفحه ای کار می کنند که راننده پشت آن قرار دارد. چنین عروسک هایی را می توان به طور مستقل با استفاده از اسباب بازی های قدیمی ساخت.
3. بداهه نوازی - اجرای طرح بدون آمادگی قبلی.
در آموزش سنتی، بازی های نمایشی به عنوان خلاق طبقه بندی می شوند که در ساختار بازی نقش آفرینی گنجانده شده است.
در بازی کارگردانیکودک یک شخصیت صحنه ای نیست، او به عنوان یک قهرمان اسباب بازی عمل می کند، به عنوان یک فیلمنامه نویس و کارگردان عمل می کند، اسباب بازی ها یا معاونان آنها را کنترل می کند. این استقلال در ابداع طرح به ویژه برای شکل گیری بیشتر بازی و تخیل مهم تلقی می شود (E. E. Kravtsova). کودک با "صدا کردن" شخصیت ها و اظهار نظر در مورد طرح، از ابزارهای مختلف بیان کلامی (مطمئن و حالات چهره) استفاده می کند.
ویژگی این بازی ها انتقال عملکردها از یک شیء واقعیت به دیگری است. شباهت با کار کارگردان این است که کودک فضا را سازماندهی می کند، خودش نقش بازی می کند یا بازی را با متن همراه می کند.
بازی های کارگردانی می توانند گروهی باشند: همه اسباب بازی ها را به داخل هدایت می کنند طرح کلییا به عنوان کارگردان یک کنسرت، اجرای بداهه عمل می کند. در همان زمان، تجربه ارتباط، هماهنگی ایده ها و اقدامات طرح انباشته می شود.
به عنوان مثال، L. V. Artyomova طبقه بندی بازی های کارگردان را مطابق با تنوع تئاتر ارائه می دهد:
1. تئاتر اسباب بازی رومیزی.
از اسباب بازی ها، صنایع دستی استفاده می شود که به طور ثابت روی میز می ایستند و مانع حرکت نمی شوند.
2. تئاتر رومیزی از تصاویر.
شخصیت ها و مناظر - تصاویر. فعالیت آنها محدود است. حال و هوای شخصیت با لحن بازیکن منتقل می شود. شخصیت ها در جریان عمل ظاهر می شوند، که عنصر شگفتی ایجاد می کند، علاقه کودکان را برمی انگیزد.
3. کتاب پایه.
دینامیک، توالی رویدادها با کمک تصاویر متوالی به تصویر کشیده می شود.
4. فلانلگراف.
تصاویر یا کاراکترها روی صفحه نمایش داده می شوند. فلانلی که صفحه را می پوشاند و سمت عقب تصویر آنها را عقب نگه می دارد.
5. تئاتر سایه. برای ایجاد سایه روی صفحه، به صفحه‌ای از کاغذ شفاف، کاراکترهای مسطح سیاه و منبع نور روشن در پشت آنها نیاز دارد. تصویر را می توان با کمک انگشتان نیز به دست آورد. نمایشگر با صدای مربوطه همراه است.
11 اسلاید.
شرایط توسعه بازی های نمایشی:
از سنین پایین به کودکان بیاموزید که به کلام هنری گوش دهند و به آن واکنش عاطفی نشان دهند.
علاقه کودکان را به نمایش، فعالیت های نمایشی افزایش دهید.
برای این منظور، از انواع مختلف تئاتر استفاده کنید، از عناصر لباس و ویژگی هایی استفاده کنید که علاقه زیادی را در کودکان و میل به بازی یک افسانه برمی انگیزد.
علاقه با مشارکت در طراحی اجرا، در کار خلاقانه ساخت اسباب بازی های نمایشی، ساخت نمایشنامه ها و در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودک تقویت می شود.
مراقب تجهیزات بازی های نمایشی باشید.
خرید اسباب بازی های نمایشی، ساخت اسباب بازی های خانگی، ایجاد صندوق لباس، به روز رسانی مناظر و ویژگی ها ضروری است. اعضای خانواده دانش آموزان را در این کار قرار دهید.
به انتخاب آثار ادبی برای بازی های نمایشی توجه جدی داشته باشید.
گزیده ای از ادبیات با ایده ای اخلاقی قابل درک برای کودکان، با رویدادهای پویا، با شخصیت های دارای ویژگی های بیانی. افسانه ها این الزامات را برآورده می کنند. داستان‌های پریان به راحتی قابل اجرا هستند، زیرا بر اساس دیالوگ‌های کوتاه شخصیت‌ها ساخته شده‌اند و شامل تکرار موقعیت‌ها هستند. قهرمانان افسانه ها وارد روابط خاصی می شوند که در آن ویژگی های شخصیت، افکار، احساسات آشکار می شود.
12 اسلاید.
ساخت و ساز و بازی های سازنده - نوعی بازی خلاقانه که در آن کودکان جهان عینی اطراف را به نمایش می گذارند، به طور مستقل سازه ها را برپا می کنند و از آنها محافظت می کنند.
شباهت بازی های طرح-نقش-بازی و ساختن در اتحاد کودکان بر اساس علایق مشترک، فعالیت های مشترک نهفته است.
تفاوت آنها در این است که در بازی نقش آفرینی، پدیده های مختلف منعکس می شود و روابط بین افراد تسلط پیدا می کند و در بازی ساخت و ساز، نکته اصلی آشنایی با فعالیت های مربوط به افراد، با وسایل مورد استفاده و آن است. استفاده کنید.
تأثیر آموزشی و رشدی بازی های ساخت و ساز در محتوای ایدئولوژیک پدیده های منعکس شده در آنها ، در تسلط بر روش های ساخت توسط کودکان ، در رشد تفکر سازنده آنها ، غنی سازی گفتار و ساده سازی روابط مثبت نهفته است. تأثیر آنها بر رشد ذهنی در طرح تعیین می شود که راه حل آن نیاز به بررسی اولیه دارد: چه چیزی بسازیم، مواد، دنباله ساخت.
در روند ساخت بازی ها، معلم به کودکان می آموزد که مشاهده کنند، تمایز قائل شوند، مقایسه کنند، برخی از قسمت های ساختمان ها را با دیگران مرتبط کنند، تکنیک های ساخت و ساز را به خاطر بسپارند و بازتولید کنند، و بر توالی اقدامات تمرکز کنند.
بازی های ساختمانی از مواد ساختمانی و طبیعی استفاده می کنند: خاک رس، شن، برف، سنگ و غیره.
13 اسلاید.
ویژگی اصلی بازی های آموزشی با نام آنها مشخص می شود: اینها بازی های آموزشی هستند. آنها توسط بزرگسالان به منظور آموزش و آموزش کودکان ایجاد می شوند. اما برای کودکان بازی، ارزش آموزشی و آموزشی بازی آموزشی آشکارا ظاهر نمی شود، بلکه از طریق وظیفه بازی، اقدامات بازی، قوانین درک می شود.
بازی های آموزشی برای قرن ها وجود داشته است. اولین خالق آنها مردمی بودند که متوجه ویژگی شگفت انگیز کودکان خردسال شدند - حساسیت به یادگیری در بازی. بازی های آموزشی عامیانه با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی مرتبط با سن کودک، رابطه تأثیر آموزشی و آموزشی را فراهم می کند.
بازی های آموزشی مانند "چهل وجه سفید"، "Guli-ghuli"، "Ladushki"، "Jumpers"، "Fants"، "Lady"، "Paints" و بسیاری دیگر به کلاسیک آموزش عامیانه روسی تبدیل شده اند.
انواع بازی های آموزشی:
1. بازی های آموزشی با اشیاعملیات ذهنی را توسعه دهید، گفتار را بهبود بخشید، خودسری رفتار، حافظه، توجه را مطرح کنید.
در بین بازی با اشیا، بازی های طرح-آموزشی و بازی های صحنه ای جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص داده اند.
در بازی های داستانی-آموزشی، کودکان نقش های خاصی مانند فروشنده و خریدار را ایفا می کنند.
بازی های نمایشی به روشن شدن ایده ها در مورد موقعیت های مختلف روزمره کمک می کند ("عروسک اولیا بیمار شد"، در مورد آثار ادبی(«سفر به سرزمین افسانه ها»، در مورد هنجارهای رفتاری («عیادت از عروسک ماشا»).
برای توسعه هماهنگی و کنترل بصری، بازی هایی با اسباب بازی های آموزشی ماهیت حرکتی سازماندهی می شود.
برای بچه ها، انواع مختلفی از بازی ها با توپ های چرخان از تپه، به دروازه ها، بازی با آستر، تخم مرغ های جمع شونده، توپ ها، برجک ها استفاده می شود.
کودکان 4-6 ساله برای بازی با اسپیلیکین، اسکیت، بیلیارد رومیزی در نظر گرفته شده اند.
توسعه هماهنگی حرکات ساعد، دست و به خصوص انگشتان دست، پیش نیازهای مهمی برای آماده سازی کودک برای تسلط بر نوشتن است.
2. بازی های رومیزیکمک به شفاف سازی و گسترش ایده های کودکان در مورد دنیای اطرافشان، نظام مند کردن دانش، توسعه فرآیندهای فکری: "تصاویر زوجی"، "لوتو"، "دومینو"، "لابیرنت"، "تصاویر برش"، "پازل".
3. بازی با کلمات.فرآیند حل تکلیف یادگیری در یک طرح ذهنی، بر اساس ایده و بدون تکیه بر تجسم انجام می شود. بنابراین، بازی های کلمه ای عمدتاً با کودکان در سنین پیش دبستانی میانسالی و عمدتاً بزرگتر انجام می شود. در میان این بازی‌ها، بازی‌های عامیانه زیادی وجود دارد که با قافیه‌های مهد کودک، جوک‌ها، معماها، جابجایی‌ها مرتبط است، که برخی از آنها به دلیل تصاویر طراحی گفتار، ساخته‌شده بر اساس دیالوگ، نزدیک بودن محتوا به تجربه کودکان، در دسترس بچه‌ها نیز هستند. جدا از توسعه گفتار، شکل گیری توجه شنوایی با کمک بازی های کلامی، خلق و خوی عاطفی ایجاد می شود، عملیات ذهنی بهبود می یابد، سرعت واکنش، توانایی درک شوخ طبعی ایجاد می شود.
بازی آموزشی ساختار خاص خود را دارد، که شامل چندین جزء است.
وظیفه آموزشی (آموزشی).- عنصر اصلی بازی آموزشی، که سایرین تابع آن هستند.
برای کودکان، تکلیف یادگیری به عنوان یک بازی فرموله شده است.
اقدامات بازی- اینها راه هایی برای نشان دادن فعالیت کودک برای اهداف بازی هستند.
بسته به سن و سطح رشد کودکان، اقدامات بازی در بازی آموزشی نیز تغییر می کند.
کودکان 2-4 ساله در یک بازی آموزشی با این روند همراه می شوند، اما نتیجه بازی جالب نیست. بنابراین، اقدامات بازی ساده و از یک نوع هستند: هرم را جدا و مونتاژ کنید. با onomatopoeia حدس بزنید که چه کسی جیغ می‌زند (سگ، بز، گاو).
در 4-5 سالگی، کودکان به نوبه خود اقدامات بازی را انجام می دهند (بازی های چاپ شده روی تخته "لوتو"، "دومینو"، "لابیرنت").
در بازی های کودکان 5-7 ساله، اقدامات بازی با ماهیت ذهنی غالب است: مشاهده مشاهده، مقایسه، یادآوری قبلاً آموخته شده، طبقه بندی اشیاء و پدیده ها بر اساس یک ویژگی و غیره.
تأثیر رشد یک بازی آموزشی مستقیماً به این بستگی دارد که اقدامات انجام شده توسط کودک چقدر متنوع و معنادار است. اگر معلم، رهبری بازی آموزشی، خود به خود عمل می کند و بچه ها فقط مشاهده می کنند، سپس ارزش آموزشی آن از بین می رود.
قوانینارائه محتوای بازی آنها بازی را دموکراتیک می کنند: همه شرکت کنندگان در بازی از آنها اطاعت می کنند.
وظیفه یادگیری، اقدامات بازی و قوانین به هم مرتبط هستند. وظیفه یادگیری اقدامات بازی را تعیین می کند و قوانین به انجام اقدامات بازی و حل مشکل کمک می کند.
بازی واقعی مبتنی بر استقلال و خودسازماندهی کودکان است.
14 اسلاید.
بازی های فضای باز نوعی بازی با قوانین هستند. بازی موبایل یک بازی با قوانین است که در طی آن، همراه با سایر وظایف آموزشی، در درجه اول وظیفه توسعه حرکات انجام می شود. در مقایسه با بازی های کودکان سایر سطوح سنی، ماهیت بازی ها در سطح پیش دبستانی از این جهت متفاوت است که تعیین برنده در اینجا ضروری نیست. پس از پایان بازی ارزیابی می شود که بازی چگونه پیش رفت، بچه ها چگونه قوانین را رعایت کردند، چگونه با یکدیگر رفتار کردند. و فقط در گروه های قدیمی تر شروع به معرفی تدریجی عناصر رقابت می کنند، شروع به مقایسه نقاط قوت تیم ها، بازیکنان فردی می کنند.
شکل بازی در فضای باز به نحوه اجرای آن، سازماندهی بازی، روابط بازیکنان، وظایف هر فرد یا تیم اشاره دارد. بیان شکل بازی قاعده است.
در انواع بازی های فضای باز کودکان، چند نوع اصلی وجود دارد:
بازی های مبتنی بر مهارت، مهارت فیزیکی؛
بازی های مبتنی بر شانس (جایی که نتیجه به آمادگی جسمانی یا صلاحیت ذهنی بازیکنان بستگی ندارد).
سرچشمه بازی های بیرونی با قوانین بازی های عامیانه است که با روشنایی ایده، محتوا، سادگی و سرگرمی مشخص می شود.
قوانین در یک بازی در فضای باز نقش سازمان دهنده ایفا می کنند: آنها مسیر آن، ترتیب اقدامات، رابطه بازیکنان، رفتار هر کودک را تعیین می کنند. قوانین ملزم به اطاعت از هدف و معنای بازی است. کودکان باید بتوانند در شرایط مختلف از آنها استفاده کنند.
که در گروه های خردسالمعلم محتوا و قوانین را در طول بازی، در سالمندان - قبل از شروع توضیح می دهد. بازی های خارج از منزل در داخل خانه و در پیاده روی با تعداد کمی از کودکان یا با کل گروه برگزار می شود.
به کودکان پیش دبستانی مسن تر باید آموزش داده شود که به تنهایی بازی های بیرون از خانه را انجام دهند. برای انجام این کار، باید علاقه آنها را به این بازی ها توسعه داد، فرصتی برای سازماندهی آنها برای پیاده روی، در اوقات فراغت، در تعطیلات و غیره فراهم کرد.
در پایان، مایلم یادآوری کنم که بازی، مانند هر فعالیت خلاقانه، از نظر عاطفی اشباع شده است و با فرآیند خود به هر کودک شادی و لذت می بخشد.
با ایجاد یک سیستم طبقه بندی بازی خاص می توان همه بازی ها را بر اساس چندین پارامتر گروه بندی کرد. طبقه بندی بازی ها زمینه ای را برای روشن شدن سیستم های تصادفی بازی های یک هدف خاص فراهم می کند، به شما امکان می دهد در انواع اشیاء بازی، استفاده معنادار از آنها پیمایش کنید.
ماهیت بازی توسط جنبه های اصلی تعیین می شود. بازی یک کنوانسیون است که می تواند خود را به عنوان یک کنوانسیون مسابقات، یک کنوانسیون نمایندگی نشان دهد. عملکرد بازی به عنوان یک پدیده مستقل توسط سیستمی از قوانین که هنجارها را تعریف می کند تضمین می شود. بازی به عنوان یک پدیده مستقل فرهنگ جایگاه خاصی را اشغال می کند، مکانیسم خاصی از تعبیه دارد. ماهیت بازی آزمایش، تثبیت، شناسایی هنجارهای خاصی از روابط بین افراد است.
در فعالیت‌های گردشگری، بازی‌ها به سطح جدیدی از جمله تنوع کاربری و اثربخشی می‌رسند. طبقه بندی بازی ها بر اساس فعالیت انسان است که در بازی ها با ارتباطات عمودی و افقی آن از اوقات فراغت تا فعالیت فکری، نفوذ در یکدیگر، داشتن مدل ها، ساختارها، عملکردها، عناصر و نتایج خاص خود منعکس می شود (شکل 6.2).
بازی ها را می توان بر اساس ویژگی های خارجی طبقه بندی کرد: محتوا، فرم، مکان، ترکیب و تعداد شرکت کنندگان، درجه تنظیم و مدیریت، در دسترس بودن لوازم جانبی بازی.
جنبه تعیین کننده بازی محتوا است که می تواند مبنایی برای طبقه بندی بازی ها باشد (شکل 6.3). محتوا زمینه ای برای تقسیم بازی ها به بازی های اصلی (جامد) و پیچیده و ترکیب ارگانیک از انواع مختلف فراهم می کند.
برخی از بازی ها به گروه های معمولی مستقل تقسیم می شوند: بازی های کودکان از همه نوع. جشن ها؛ بازی فولکلور; نمایش های تئاتر بازی; آموزش ها و تمرینات؛ پرسشنامه، پرسشنامه، آزمون; مسابقات مختلف بازی، مسابقات رله و شروع. مراسم عروسی، آداب و رسوم بازی; حقه، جوک های عملی، شگفتی ها، کارناوال ها، بالماسکه. حراج بازی و غیره. در عین حال، بسیاری از ویژگی های طبقه بندی دیگر وجود دارد که به شما امکان می دهد بازی ها را بر اساس دلایل خاصی ترکیب کنید:
در زمان بازی - فصلی (زمستان، بهار، تابستان، پاییز)؛
بر اساس مدت زمان - بازی های طولانی مدت، موقت، کوتاه مدت، دقیقه.
در محل برگزاری - میز (میز)، اتاق، خیابان، حیاط، فضای باز، روی زمین، جشن، تنوع؛
با توجه به ترکیب شرکت کنندگان (بر اساس جنسیت و سن) - برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان کوچکتر، برای دانش آموزان، برای دختران و پسران، برای مردان و زنان، جوانان؛
بر اساس تعداد شرکت کنندگان - تک، انفرادی، جفتی، گروهی، تیمی و جمعی؛
با توجه به درجه تنظیم و مدیریت - برنامه ریزی شده (سازماندهی شده توسط یک مدیر)، خودجوش، بداهه (سازماندهی شده توسط یک مربی ورزشی)، بداهه (خودجوش)؛
با توجه به در دسترس بودن لوازم جانبی - بازی های بدون اشیا و با اشیاء، بازی های رایانه ای، بازی های خودکار، بازی های سرگرمی.
طبقه بندی با توجه به ویژگی های درونی بازی بر اساس توانایی فرد در بازی (تخیل، تقلید، انزوا، رقابت، انتقال، تکرار، ادغام با طبیعت، بداهه، تقلید، خطر، شدت رفتار در بازی) است. .
در سیستم طبقه بندی اشکال مدل-اجتماعی، بازی هایی با ماهیت رقابتی، نمایشی، شاعرانه، دیپلماتیک، نظامی و همچنین بازی های عدالت، یعنی. بازی های جنگی، عشقی، تقلیدی، اجتماعی، نمایشی. این طبقه بندی بر اساس ایده رقابت پذیری است.بازی های فیزیکی،ساخته شده بر روی حرکت را می توان به دو گروه تقسیم کرد: موبایل (بازی هایی که از نظر محتوا، سازماندهی و پیچیدگی قوانین متفاوت هستند، که از بین آنها می توان بازی های طرح و طرح، بازی های سرگرم کننده را تشخیص داد) و ورزش (شهر، بدمینتون، بسکتبال، تنیس روی میز، فوتبال، هاکی و غیره).
به نمایش بازی هاشامل مسابقات (بازی‌های فکری نسبتاً مبتنی بر پرسش و پاسخ و دارای ویژگی سنی - برای دانش‌آموزان، جوانان و مخاطبان بزرگسال) و آزمون‌ها (یک بازی فکری که در آن چند نفر می‌توانند به سؤالات پاسخ دهند - یک تیم؛ همزمان، سؤالات مسابقه. حاوی اطلاعات شناختی است که نشان می دهد شرکت کنندگان دانش خاصی دارند. کوئیزها در ترکیب شرکت کنندگان - خانوادگی، فردی، گروهی و همچنین در موضوعات - موسیقی، ادبی متفاوت هستند.
این بازی محبوب ترین نوع کار روانشناختی هم برای کودکان و هم برای بزرگسالان است. ترکیب تمام عناصر بازی در یک اکشن بازی برای در آغوش گرفتن پتانسیل کامل آن دشوار است. پنج نوع فضای بازی متمایز می شود که با توجه به پارامترهای فردی می توان با یکدیگر در هم تنید:
پوسته های بازی،زمانی که از بازی به عنوان نوعی قاب استفاده می شود، پس زمینه کلی هر اثری (مسافرت قطار از ایستگاهی به ایستگاه دیگر، حرکات داخلی از سطحی به سطح دیگر، کنفرانس بین المللی گردشگری با کلاس های کارشناسی ارشد);
بازی-تجربه- نوع پیچیده تری از بازی مرتبط با نیاز به درگیر شدن در روابط، ساختن آنها، روی آوردن به "من" خود (برای چنین بازی می توانید فضاهای بازی زیادی داشته باشید - یک جزیره بیابانی، دنیاهای خارق العاده مردان و زنان، سیاره ای توسعه نیافته، دوران ماقبل تاریخ، با استفاده از ویژگی های نمایشی و صحنه ای)
بازی درام،که می تواند در هتل ها، کمپ های توریستی، کمپینگ ها مورد استفاده قرار گیرد، که در آن بخش قابل توجهی از زمان صرف عادت کردن شرکت کنندگان به نقش و موقعیت خود با استفاده از تکنیک های بسیار متنوع (محافظه بیرونی، عناصر لباس، دکوراسیون اتاق، مناظر نمایشی) می شود. ، نورپردازی و جلوه های موسیقی ، تعیین وضعیت نقش ها توسط شرکت کنندگان).
بازی های تجاری،با هدف تسلط، درک وظایف ابزاری مربوط به ایجاد فعالیت های واقعی، دستیابی به اهداف خاص، ساختار سیستم روابط تجاری شرکت کنندگان (آنها می توانند ماهیت طرح ساده ای داشته باشند، وظایف صرفاً ابزاری را حل کنند یا به شکل "سمینار سازمانی" باشند. "بازی سازمانی"؛ یک جهت امیدوار کننده "بازی های پروژه" است که وظیفه آن شکل دادن به تفکر پروژه شرکت کنندگان، توانایی کار با مشکل مطرح شده است).
کنش روانی -یک محیط بازی ایجاد شده در فضای تیم برای مدت معینی که ویژگی آن مزاحم بودن و غیرعادی بودن است (محتوای خاص خود را دارد ، قوانین خاص خود را دارد و نتیجه مورد نظر را دارد که شعار آن را می توان در عبارت "زندگی" نتیجه گرفت. ثروتمندتر از آن چیزی است که شما آن را تصور می کنید").
یک فرآیند خلاقانه خاص، ایجاد یک بازی روانشناختی بزرگ است که با آگاهی از مشکل و وظایف روانشناختی ناشی از آن، تعیین نوع بازی با در نظر گرفتن ویژگی های گروه، تجربه بازیکنان شرکت کننده در روانشناختی شروع می شود. رویه ها، میزان اعتماد به یکدیگر و رهبر و غیره کلید موفقیت بازی ایجاد، جستجو، انتخاب طرح مناسب و ساخت سناریوی بازی است که سیر آن بستگی به تجربه بازی دارد. انیماتور توطئه ها می توانند جادویی (غوطه ور شدن شرکت کنندگان در بازی در جهان هایی شبیه به دنیای واقعی)، استعاری (غوطه ور شدن شرکت کنندگان در بازی در جهان هایی شبیه به دنیای واقعی)، واقعی (بر اساس منطق دنیای خودمان، که در آن نه جادو وجود دارد، نه وجود دارد. منطق "خارجی"، و نه پارادوکس).
بازیکنان با پذیرش نقش و برخی قوانین رفتاری در بازی، منطق اعمال یا پیامدهای آن، در بازی غرق می شوند.
در برگزاری تعطیلات به عنوان برنامه های انیمیشن، استفاده از آن از اهمیت بالایی برخوردار است بازی های عامیانهبازی های عامیانه در دسترس ترین شکل رشد خلاقیت هنری است. در موقعیت های بازی، آواز، فولکلور، خلاقیت رقص و عناصر تئاتر عامیانه شکل می گیرد، شخصیت، خلق و خوی به وضوح در آنها متجلی می شود، لباس ها، جواهرات، ویژگی های فولکلور نشان داده می شود.
بازی‌های عامیانه بر اساس مکان (داخل، فضای باز، ورزشگاه و غیره)، فصلی (بهار، تابستان، زمستان، پاییز)، سن و دسته بندی طبقه‌بندی می‌شوند. آن ها هستند:
موبایل (دویدن، پریدن، تمرینات بدنی)؛
اسنادی (با اشیاء مختلف - اسباب بازی ها، توپ ها، طناب ها، حلقه ها، چوب ها)؛
سنتی (که مبتنی بر فرمول های کلامی، جوک ها، گفته ها، جوک ها، گفته ها هستند)؛
دراماتیک (پیشنهاد وجود یک تصویر هنری، کنش، گفتگو، حرکت)؛
ورزش (مسابقه، مسابقات، حرکات رقص، یوگا، آموزش توانایی های بدنی)؛
زینتی (همراه با آهنگ ها، آهنگ های موسیقی، که ژانر اصلی آن یک رقص گرد است)؛
صنعتی یا تجاری (تصویر قسمت های مختلف فعالیت صنعتی و سرگرمی - شکار، ماهیگیری، خدمات)؛
خانواده ( انگوجود آواز، موسیقی و همراهی رقص است که شخصیت یک رقص گرد را می دهد. تقسیم به عمومی، بازتولید وقایع تاریخی و فعالیت های جنگیو خانواده، صحنه های بازتابی زندگی خانوادگی، رنج عشق و غیره)
بازی های فکری (شطرنج و چکرز).
اصلاح بازی ها بر اساس تغییرات اجتماعی در ساختار و رفتار گروه های اجتماعی مختلف است، اما طبقه بندی آنها را می توان بر اساس سه سطح اصلی انجام داد:
جمعیت شناختی (با توجه به ترکیب و تعداد شرکت کنندگان - کودکان، بزرگسالان، مجردها، جفت ها، گروه ها و غیره)؛
روانشناختی و آموزشی (طبق اصل توانایی های غالب - فکری، رقابتی، کامپیوتری و غیره).
فعالیت بازی یک پالت چند وجهی از امکانات برای تجلی در حوزه های مختلف زندگی و فرهنگ است، به ویژه بر اساس اجرای برنامه های انیمیشن در روحیه مردم (طبق اصل تعطیلات عامیانه، که ویژگی های آن با عامیانه مرتبط است. تقویم و قبلاً مورد بحث قرار گرفت).