кружка по развитию логического мышления «Юный мыслитель»
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Сусловский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития воспитанников «Березка»
Составила:
1. Пояснительная записка.
1.1. Общие сведения о кружке
1.2. Комплектование группы
1.3. Цели и задачи кружка
1.4. Формы организации детей
1.5. Формы работы с детьми
1.6. Методы работы
1.7. Актуальность кружка
2. Сведения о руководителе кружка
3. Время проведения кружка
4. Перспективно-календарный план работы кружка
4.1. Для детей 5 лет
5. Программно-методическое обеспечение работы кружка
6. Ожидаемые результаты
I. Пояснительная записка
1.1. Общие сведения о кружке
Рабочая программа кружка «Юный мыслитель» МБДОУ «Сусловский д/с «Березка» обеспечивает развитие логического мышления детей в возрасте с 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Социальными заказчиками деятельности кружка «Юный мыслитель» являются родители воспитанников.
Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования. Данные сведения позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей:
Интеллектуальное развитие детей
Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти)
Комплексно-тематический план рассчитан на 2 года. Первый год - для детей 5 лет, второй - для детей 6 лет.
Занятия в каждой группе проводятся раза в неделю, занятия в месяц, занятий в год. Продолжительность занятий
1.2. Комплектование группы.
1.3. Цели и задачи кружка «Юный мыслитель»
Цель.
Задачи.
1. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.
2. Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.
3. Обогащение опыта самопознания дошкольников.
4. Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.
1.4. Формы организации детей
¾ Индивидуальные
¾ Подгрупповые
¾ Групповые
1.5. Формы работы с детьми
¾ Ситуативный разговор
¾ Рассказ
¾ Интегративная деятельность
¾ Проблемная ситуация
1.6. Методы работы с детьми
¾ Словесные.
¾ Наглядные.
¾ Практические.
1 .7. Актуальность кружка
Характеристика мышления
Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.
Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать.
Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие.
Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее.
Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение.
В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенный свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам).
Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др.
Возрастные особенности мышления у дошкольников
За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т. е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка – то, что нарисовано. Формируется способность к замещению – умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т. д.
По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление.
Благодаря этому дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов.
В старшем дошкольном возрасте начинает формировать словесно-логическое мышление.
Мышление – сложный психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью – основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления.
Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Именно это и является целью занятий с детьми.
II. Сведения о руководителе кружка «Юный мыслитель»
III. Время проведения кружка
IV. Перспективно-календарный план
4.1. Для детей 5 лет
Месяц | Неделя | Материал к занятию |
|
Октябрь | 1. Упражнение «Колечко» 2. Игра «Быстро сообрази» 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи | «Развивалки», стр. 173 «Логика для дошкольников», стр. 6, № 2; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр. 4. «Я решаю логические задачи», стр.4 |
|
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» 2. Игра «Антонимы» 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи | «Развивалки», стр. 174 «Логика для дошкольников», стр. 7, № 3; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр. 5. «Я решаю логические задачи», стр.5 |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь». 2. Игра «Палочки» 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи | «Развивалки» стр. 173 «Логика для дошкольников», стр. 8, № 4; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.6. «Я решаю логические задачи», стр.6 |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон». 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи | «Развивалки», стр. 175 «Логика для дошкольников», стр. 9, № 5; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.7. «Я решаю логические задачи», стр.7 |
||
Ноябрь | 1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту». 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи | «Развивалки», стр. 182 «Логика для дошкольников», стр. 10, № 6; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.8. «Я решаю логические задачи», стр.8 |
|
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан». 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение | «Развивалки», стр. 187 «Логика для дошкольников», стр. 10, № 7; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.9. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 10 |
||
2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение | «Развивалки», стр. 223 «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 11 |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение | «Развивалки», стр. 223 «Логика для дошкольников», стр. 11, № 8; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.10. «Дидактические игры и занятия в ДОУ.», стр. 11 |
||
Декабрь | 1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение | «Развивалки», стр. 223, «Логика для дошкольников», стр. 22, № 21; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.11, 12. «Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст», стр. 14 |
|
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи | «Развивалки», стр. 226 «Логика для дошкольников», стр. 42, № 38; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.13,14. «Я решаю логические задачи», стр.10 |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи | «Развивалки», стр. 227 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.15. «Я решаю логические задачи», стр.11 |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи | «Развивалки», стр. 194 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.16,17. «Я решаю логические задачи», стр.35 |
||
Январь | 1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи | «Развивалки», стр. 227 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.18,19. «Я решаю логические задачи», стр.36,37 |
|
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Задание на классификацию | «Развивалки», стр. 250 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.20,21. |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию | «Развивалки», стр. 259 «Я решаю логические задачи», стр.41-42 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.22,23. «Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст», стр. 18 простой карандаш «Я решаю логические задачи», стр.38,39 |
||
Февраль | 1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию | «Развивалки», стр. 260 «Я решаю логические задачи», стр.40 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.24,25. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 15 простой карандаш «Я решаю логические задачи», стр.40,41 |
|
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию | «Развивалки», стр. 263 «Я решаю логические задачи», стр.41 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.26,27. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 17 простой карандаш «Я решаю логические задачи», стр.42 |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Логические задачи 3. Задание на классификацию | «Развивалки», стр. 139 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.28,29,30. простой карандаш «Я решаю логические задачи», стр.44 |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности | «Развивалки», стр. 260 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.31,32,33. простой карандаш «Я решаю логические задачи», стр.45,47 |
||
Март | 1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание | «Развивалки», стр. 169 «Логика для дошкольников», стр. 64, № 77; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.31,32. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.10. |
|
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание | «Развивалки», стр. 170 «Логика для дошкольников», стр. 80, № 000; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.33,34. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.11,12. |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание | «Развивалки», стр. 171 «Логика для дошкольников», стр. 85, № 000; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.35,36. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.13,14. |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание | «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.38,39. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.15,16. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 20 |
||
Апрель | 1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание | «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.40,41. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.17,18. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 21 |
|
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на умозаключения 4. Задания на внимание | «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.42,43. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.19,20. |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 5. Работаем с блоками Дьенеша 6. Задание на умозаключения 2. Задания на внимание | «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.44,45. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.21,22. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 25 |
||
1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задание на умозаключения 3. Задания на внимание | «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.46,47,48. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.23,24,25. |
V. Программно-методическое обеспечение работы кружка «Юный мыслитель».
Цель | Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества. |
Программно-методическое обеспечение | Перечень программ и технологий |
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, . - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. - 2008 с. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г. - 224 с. |
|
Перечень пособий |
|
«Я решаю логические задачи» – Сфера, 2010. – 48с. |
|
«Дидактические игры и занятия в детском саду», - Воронеж, 2007 г. – 78 с. |
|
«Логика для дошкольников». - Ярославль: Академия развития, 1999. – 256 с.: ил. – (Серия: Развивающее обучение). |
|
«Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников». – М: АРКТИ, 2008 г, - 68 с. |
|
, «Развивающие игры для детей», |
VI. Ожидаемые результаты
К концу обучения по программе кружка «Юный мыслитель» у детей сформировано:
Умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие
Умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание)
Произвольная память
Мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.
Творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами.
Интерес к окружающей действительности, образ «положительного я».
Дети умеют:
1. выделять самое существенное в предметах;
2. видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей;
3. пользоваться различными схемами и планами;
4. рассуждать,
5. делать умозаключения в соответствии с законами логики.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Березка» п. Сатинка Сампурского района Тамбовской области
Принята на заседании Утверждаю:
педагогического совета Заведующая МБДОУ «Д\С «Берёзка»
от «___» __________ 2016г. Гонтарева Е. В. Протокол № _____ «__» __________ 2016г.
Программа платных услуг развития логического мышления и математических способностей
«Маленькие знатоки»
для детей дошкольного возраста
от 5 до 6 лет
Леонова Светлана Вячеславовна, воспитатель
Пояснительная записка
Направленность программы «Маленькие знатоки»
По функциональному назначению: учебно - познавательной;
По форме организации: групповой;
По времени реализации: одногодичной.
Данная программа разработана с учетом: основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой; пособия «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко; пособия «Развитие интеллектуальных способностей дошкольника» Л.Ф.Тихомирова.
Формирование и развитие математических представлений у дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному воспитанию ребенка-дошкольника.
Организация кружка «Маленькие знатоки» дает возможность развивать познавательную активность, интерес к математике, развивать логическое мышление.
Предлагаемая Программа «Маленькие знатоки» по своему содержанию является социально-педагогической . Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, геометрическими фигурами, тем самым позволяет качественно подготовить детей к школе. Организую деятельность на основе интересов, потребностей и склонностей детей, тем самым стимулируя желания детей заниматься математикой. Особое внимание при проведении кружковой работы уделяю развитию логических форм мышления.
Формирование логического мышления - важная составная часть педагогического процесса.
Решается она в основном средствами занимательности в обучении математике. Математика дает реальные предпосылки для развития логического мышления.
Задача воспитателя - помочь детям в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, руководить умственной деятельностью детей, организовывать и направлять ее.
По функциональному предназначению Программа, а также «Маленькие знатоки» учебно-познавательная , т.к. она позволяет выяснить уровень подготовки каждого ребёнка к обучении математики, а также определить области знаний и умений в которых ребёнок испытывает трудности и оказать ему соответствующую помощь.
Новизна программы в том, что ребёнок не просто учиться считать, а овладевает элементами логических действий сравнения, классификации, обобщения.
В программе предлагаются увлекательные игры и упражнения для развития логического мышления, позволяющие качественно подготовить детей к школе.
Актуальность программы позволяет в доступной и интересной форме целенаправленно и ускоренно формировать восприятие. В ней прослеживается последовательный переход от простых к более сложным видам восприятия. Дети старшего дошкольного возраста в игровой форме учатся выделять и обобщать признаки предметов, чисел; определять последовательность событий; у детей развиваются мыслительные операции анализа и синтеза.
Педагогическая целесообразность: эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста — одна из актуальных проблем современности. В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами логического мышления, основными приемами: сравнение, синтез, анализ, классификация, доказательство и другими, которые используются во всех видах деятельности и являются основой математических способностей .
Педагогическая целесообразность программы обусловлена ещё и тем, что занятия кружка «Маленькие знатоки» укрепляют интерес к математике, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников - особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное мышление, повышать интеллектуальный уровень детей.
Кружковая работа построена по принципу максимального использования ребёнком собственной познавательной активности и последовательного введения программного материала (от простого к сложному). Организация обучения построена таким образом, что позволяет
обеспечивать познавательный интерес и устойчивость произвольного внимания,
участвовать в процессе выполнения заданий каждому ребёнку,
использовать индивидуальный и дифференцированный подходы к детям,
детям получать радость и удовольствие в награду за свой труд.
Цель программы: создание условий для развития элементарных приемов логического мышления как способов познавательной деятельности у дошкольников.
Задачи:
Образовательные: | 1.Закреплять счет в пределах 10, упражнять в решение простых задач на сложение и вычитание, закреплять понимание отношений между числами. 2.Закреплять представления о геометрических фигурах и их свойствах. 3.Обучать ориентировки во времени, пространстве, на плоскости. |
Воспитательные: | 1.Воспитывать познавательную активность. 2. Воспитание потребности к математическим занятиям. 3.Воспитывать чувство коллективизма, товарищества. |
Развивающие: | 1. Развитие логического мышления и основных мыслительных операций. 2. Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. 3. Развитие самостоятельности, инициативности, самоконтроля и активности личности в деятельности в целом. |
Отличительные особенности: содержание курса предусматривает усвоение детьми теоретических и практических знаний, умений и навыков. Деятельность представляет систему занимательных игр, которые знакомят детей с числом, величиной, геометрическими фигурами, помогают упражняться в ориентировке во времени и пространстве. Игры способствуют формированию математического мышления, стимулируют творческое воображение, воспитывают настойчивость, волю, усидчивость, целеустремленность.
С помощью логических игр дети тренируют внимание, память, восприятие.
Преимущество программы и в том, что дети постоянно находятся в движении, оказывают друг другу помощь, ощущают исследуемый предмет, абстрагируют в предметах одно, два, три, четыре свойства.
Возраст детей участвующих в реализации программы 5-6 лет.
Срок реализации: 1 год - 64 ч.
Формы занятий: Занятия включают организованную, теоретическую и практическую часть. Организованная часть обеспечивает наличие необходимого материала к занятиям, теоретическая часть включает необходимую информацию по теме, практическая часть позволяет усвоить детям материал, а педагогу выявить степень усвоения ЗУН детьми и спланировать индивидуальную работу. Игровые занятия, которые включают различные виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, двигательную, коммуникативную, конструктивную.
Режим занятий: С детьми 5-6 лет занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 25 минут.
Ожидаемые результаты и способы определения результативности
Занятия по математике помогут детям сформировать определённый запас математических знаний и умений. Дети научатся думать, рассуждать, выполнять умственные операции.
В ходе занятий дети получают устойчивые знания, умения и навыки, поэтому к концу учебного года дети
будут знать:
отличительные признаки геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник)
нестандартные методы решения различных математических задач;
логические приемы, применяемые при решении задач;
будут уметь:
различать, называть геометрические фигуры, составлять плоскостные изображения по схемам и по замыслу;
использовать приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать закономерность;
ориентироваться в пространстве и на плоскости;
Сравнивать предметы по длине, высоте, толщине, цвету, форме
Различать основные цвета и их оттенки
Ориентироваться в пространстве (слева, справа, вверху, внизу, на, под, рядом, сбоку)
Составлять целое из частей.
Следовать инструкциям и работать по схемам
Для того, чтобы увидеть результаты достижений каждого ребёнка я использую диагностику личностного роста и продвижения, шкалу оценивания результатов.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы нужны для того, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы для проведения своевременного анализа своей деятельности. Использую открытое занятие, как форму подведения итогов работы по программе.
Способы проверки: Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:
1. начальный контроль (октябрь);
2. итоговый контроль (май).
Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Маленькие знатоки»
Название раздела, темы | Количество часов |
|||
Практика |
||||
Модульный блок «Числа и операции над ними. | ||||
Цвет - это число, число - это цвет. Числа и цифры первого десятка. Виды счёта (прямой, обратный) Состав числа (от 2 до 10). Сложение и вычитание. | ||||
Модульный блок «Геометрические фигуры, величина» | ||||
Сравнение и составление. Классификация и обобщение | ||||
Модульный блок « Пространственно-временные представления». | ||||
Ориентация в пространстве. Ориентация на листе бумаги. | ||||
Модульный блок «Ориентировка во времени» | ||||
Утро. День. Вечер. Ночь. Времена года. | ||||
Модульный блок «Множества и совокупности» | ||||
Понятие множества. Много и один. | ||||
Сравнение предметов. | ||||
Игры-головоломки. Логически задачи и упражнения. | ||||
Заключительное занятие. | ||||
Итого часов |
1. Модульный блок «Числа и операции над ними».
Теория.
Цвет - это число, число - это цвет. Знакомство с цветными палочками - числами в пределах 10. Числа и цифры первого десятка путём прибавления 1.
Виды счёта (прямой, обратный, порядковый) в пределах 20.
Состав числа (от 2 до 10). Составление «коврика».
Числа - соседи. Предшествующее и последующее число.
Состав числа (от 2 до 10) . Составление «коврика».
Деление предметов на 2 и 4 равные и неравные части, нахождение части от целого, составление целого из частей.
Сложение и вычитание. Формирование общих представлений о сложении, как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании, как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью. Понятия «целое - часть».
Составление и решение задач по схемам и карточкам.
Решение задач на сложение предметов, фигур, палочек Кюизенера, используя числа в цвете. Понятия «слева, справа, посередине».
Задачи на вычитание. Работа с предметами, фигурами. Составление «коврика на вычитание» из палочек Кюизенера». Отношения между группами предметов (больше, меньше, одинаковое количество).
Математические знаки: +, -, =, =, <, >. Использование этих знаков при составлении и решении арифметических задач и неравенств.
Решение задач творческого характера.
Практика.
Дидактические игры: «Поезд», «Построй лесенку», «Вычислительные машины», «Алгоритм», «Веселый поезд», «Чудесный мешочек», «Заборчик», «Сломанная лесенка», «Для любознательных», «Волшебные домики», «Домики разбежались», «Математический круг», «Найди спрятанную фигуру по клеточкам», «Мозаика цифр».
2. Модульный блок «Геометрические фигуры, величина»
Выявление и абстрагирование свойств.
Теория.
Развитие умений выделять в предметах от одного до четырех различных свойств (цвет, форму, размер, толщи-ну), абстрагировать одни свойства от других, называть их.
Осваивание умений строго сле-довать правилам при выполнении действий, понимание того, что нарушение правил не позволяет получить верный результат.
Практика.
Игры: «Найди клад», «Угадай - ка», «Автотрасса», «Где чей гараж?», «Выращивание дерева».
Сравнение и составление.
Теория.
Развитие у детей умения сравнивать предметы по одному, двум и трем свой-ствам, видеть в них общее и различное.
Формирование умений сравнивать предметы и овладевать этим умением в разных ситуациях: когда в их поле зрения находятся не только сравниваемые предметы, но и другие.
Практика.
Игры: «Дорожки», «Найди пару», «Две дорожки».
Классификация и обобщение.
Теория.
Формирование у детей умения классифицировать и обобщать предметы по одному, двум, трем и четырем свойствам: сначала по заданным свойствам, затем — по само-стоятельно выделенным.
Переход от клас-сификации и обобщения предметов по отдельным свой-ствам к выделению закономерностей.
Практика.
Игры: «Где чей гараж?», «Засели домик», «У кого в гостях Винни-Пух и Пятачок».
Логические действия и операции «не», «и», «или».
Теория.
Развитие у детей уме-ния разбивать множества на классы по совместимым свойст-вам.
Развитие умений производить логические операции «не», «и», «или», умений с помощью этих операций строить правиль-ные высказывания, кодировать и декодировать информацию о свойствах предметов.
Практика.
Игры: «Угадай фигуру», «Построй дом», «Раздели блоки - 1», «Раздели блоки - 2», «Алгоритм», «Архитекторы», «Детская площадка», «Угостим медвежат», «На свою веточку», «Кто хозяин».
3. Модульный блок «Пространственно-временные представления»
Ориентация в пространстве.
Теория.
Понятия: вверху, внизу, слева, справа.
Предлоги: над, под, в, на, за, перед, между.
Ориентировка на листе бумаги с клетчатой разлиновкой: клеточка, строчка, столбик клетки, страница, лист.
Практика.
Дидактические игры: « Далеко - близко», «Высоко - низко», « Назови - где….», «Угадай время года?», «Неделя». Графические диктанты.
4. Модульный блок «Ориентировка во времени»
Теория.
Название дней недели и месяцев, с промежутками времени: утро, день, вечер, ночь. Времена года. Мера времени: секунда, минута, час.
Практика.
Далеко - близко», «Высоко - низко», « Назови - где….», «Угадай время года?», «Неделя».
5. Модульный блок «Множества и совокупности»
Теория.
Общие понятия множества. Основные операции над множеством.
Понятие «Множество». Много и один. Отношения «больше», «меньше», «равно».
Свойства предметов (цвет, форма, размер, толщина, материал). Объединение предметов в группы по сходным признакам (двум, трем, четырем). Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, толщине и т.д.
Сравнение предметов и совокупностей.
Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающим общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.
Сравнение двух совокупностей (групп) предметов.
Обозначение отношений равенства и неравенства.
Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно - неравно, больше на… - меньше на …).
Логические игры. Игры - головоломки.
Упражнения на внимание, память. Занимательные вопросы, игры, конкурсы.
Практика.
Дидактические игры: «Разложи правильно», «Помоги муравьишкам», «Два обруча», «Дорожки», «Найди пару», «Кто, где живёт?», «Найди лишнее», «Объедини по 2, 3,4 признакам», «Равно - неравно», «Два обруча».
Игры-головоломки: «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо»
6. Заключительное занятие.
Игры - конкурсы.
Игры - соревнования.
Методическое обеспечение
Методы, используемые при реализации программы: занятия с детьми осуществляются на основе деятельностного метода, позволяющего соотнести теоретический материал с практическими занятиями, метода цикличности, т.е. возврата к ранее пройденному материалу, игры, как основного вида деятельности дошкольника.
Программа следует основным тенденциям в развитии современной методики обучения логики и математики:
коммуникативной направленности;
активации мыслительной деятельности детей в процессе овладения логическими операциями;
повышение мотивации учения;
индивидуальному подходу к детям;
техническому оснащению учебного процесса.
Для методического обеспечения образовательной программы дополнительного образования «Занимательная математика» в ДОУ имеется: дидактический материал (таблицы, дидактические карточки, раздаточный материал для каждого ребёнка в достаточном количестве, схемы, алгоритмы, картинки для составления задач, наглядные пособия, пазлы), головоломки («Танграм», «Колумбово яйцо», «Пифагор»), логико - математические игры («Логическая мозаика», «Играем в математику», Логика и Цифры»), развивающие игры («Сложи узор», «Хамелеон»).
Материально - техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийные материалы, презентации.
Список литературы.
1. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. - Воронеж: ООО «Метода», 2013.
2. Венгер А.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1999 г.
3. Волина В.В., Праздник числа. Москва, «Знание», 1993 г.
4. Михайлова З.А., Игровые занимательные задачи для дошкольников-М.,-1990 г.
5. Новикова В.П., Математика в детском саду. Москва: «Мозаика-Синтез», 2010 г.
6. Столяр А.А., Давайте поиграем. Москва, «Просвещение», 1991 г.
7. Журнал «Воспитатель». Развитие умственных способностей с помощью игр Воскобовича. №7/2014.
Лукичева Татьяна Эмильевна
педагог доп. обр. по ФЭМП
МБДОУ «ЦРР - детский сад № 162» г. Воронеж
Программа кружка «Веселая логика»
группа общеразвивающей направленности
для детей 4 до 5 лет
Содержание программы
(средняя группа № 13)
Паспорт проекта
1. Пояснительная записка.
2. Особенности развития детей среднего возраста
3. Способы проверки результатов усвоения программы «Веселая логика»
4. Использованная литература
Перспективно-тематическое планирование
Паспорт программы
Программа дополнительной образовательной услуги для детей от 4 до 5 лет «Веселая логика»Основание для разработки программы
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (с изменениями от 20.02.2011 г.)
Конвенция о правах ребенка (одобрена генеральной ассамблеей ООН 22.11.89 г.)
Устав, образовательная программа МБДОУ
Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.
Заказчики программы
Коллектив МБДОУ.
Родители воспитанников среднего дошкольного возраста.
Организация исполнитель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 162
Целевая группа
Группа воспитанников среднего дошкольного возраста в составе 12 человек.
Составители программы
Лукичева Татьяна Эмильевна, педагог доп. обр. по ФЭМП
Цель программы
Цель программы - овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Веселая логика».
Задачи программы
Формировать у детей умение осуществлять последовательные мыслительные операции - анализ и сравнение групп предметов (фигур), выделять и обобщать признаки, сопоставлять, устанавливать их отличия на графическом изображении таблицы.
Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.
Совершенствовать произвольное внимание, память.
Развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний.
Воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений.
Расширение спектра дополнительных услуг.
Формирование позитивного отношения к освоению логики.
Развитие интеллектуального, эмоционального, социально-личностного компонента
Ожидаемые результаты
Срок реализации программы
Пояснительная записка.
Программа дополнительных образовательных услуг «Занимательная математика» составлен с учетом ФГОС дошкольного образования и разработан на основе программ «Детство» авторы В.И. Логинова, Т.И. Бабаева; «Играя - развиваюсь» А.Н. Бурова; «Маленькие гении» В.В. Воскобовича. Программа реализуется на базе ДОУ ДС № 162 , в которых утверждены основные принципы, цели и задачи.
Психологами всего мира признано, что наиболее интенсивное интеллектуальное развитие детей приходится на период с 5 до 8 лет. Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить. Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.
Актуальность проекта развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом.
Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.
Содержание программы направлено на овладение детьми 4-5 лет важнейшего навыка логического мышления - способность «действовать в уме». На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу.
Особенности развития детей среднего дошкольного возраста.
К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.
Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу - первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).
В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5- 6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.
В возрасте 5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.
Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью.
Исходя из этих особенностей принцип личностно-ориентированного подхода Г. А. Цукермана, Ш.А. Амонашвили, очень важен при выборе и построении материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.
Многие думают, что развитое логическое мышление - это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Однако, существуют исследования известных психологов (Пиаже Ж., Тихомирова Л.Ф), подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Например, по Ж. Пиаже понятие числа у ребёнка возникает как синтез двух логических структур – класса и порядка, которые соответственно связаны с логическими операциями классификации и сериации. Известно, что мышление человека отличается, прежде всего, способностью обобщённо мыслить о предметах, явлениях и процессах окружающего мира, т.е. мыслить определёнными понятиями. Причём познание реальной действительности реализуется путём образования понятий и оперирования ими, т.е. понятие выступает - и как исходный элемент познания - и как его результат. А для того, чтобы у ребёнка как можно раньше формировалось понятийное мышление, необходимо развивать именно его логические структуры (Тихомирова Л.Ф)
Цель программы – овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Веселая логика для малышей». Выравнивание стартовых условий будущих первоклассников к началу обучения в школе.
Задачи:
Проявлять любознательность: задавать поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.
Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).
Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.
Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов–заместителей.
Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.
Развитие произвольности психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания, через систему занятий кружка.
Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий, уметь задавать вопросы, отвечать на них.
Обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда.
Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые.
Устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.
Формирование позитивного отношения к освоению логики; развитие интеллектуального, эмоционального, социально-личностного компонента.
Организационно-методическое обеспечение программы (возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп).
Программа кружка «Веселая логика» разрабатывалась для детей среднего до школьного возраста.
Для успешного освоения содержания программы численность детей в группе не должна превышать 12 человек.
Дополнительную образовательную услугу посещают воспитанники средней группы №13 по запросам родителей.
Занятия проводятся 4 раз в месяц, по вторникам.
Длительность занятия – 20 минутКоличество занятий рассчитано с учетом рождественских каникул
В неделю
В месяц
В год
Обязательным условием работы кружка является: целенаправленное развитие мыслительных способностей детей среднего дошкольного возраста в играх, в игровых ситуациях на занятиях, при решении проблемных ситуаций в интеллектуальных играх. Занятия кружка «Веселая логика» способствуют формированию у детей способности к саморазвитию. Роль технологий в развитии логического мышления, интеллектуальных и творческих способностей человека велика. Именно благодаря им ребёнок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Почему?
Во-первых, здесь используется абстрактный материал: натуральные объекты заменяются символами.
Во-вторых, дети при решении логических задач и проблемных ситуаций устанавливают причинно-следственные связи, без которых не придёшь к правильному ответу, правильным выводам.
В-третьих, дошкольники самостоятельно находят закономерности, учатся выводить свойства и законы.
В процессе выполнения заданий дети учатся наблюдать, подмечать сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины этих изменений, их характер и на этой основе делать выводы в форме предложения, то есть выдвигать гипотезы. Чтобы сформировать эти способности в программе используем развивающие игры Воскобовича В.В., головоломки, занимательные игры с кубиками
Все занятия построены на игровых упражнениях и заданиях. В программе широко представлены математические развлечения: задачи – шутки, загадки, головоломки, лабиринты, игры на развитие пространственных представлений. Они не только вызывают интерес своим содержанием, занимательной формой, но и побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ. Особое внимание уделено развитию у детей самостоятельности, наблюдательности, находчивости, сообразительности. Этому способствуют разнообразные логические игры, задачи, упражнения. Для решения этих заданий необходим анализ условий, правил, содержания игры или задачи и, в итоге, требуется применение математического умозаключения.
Большое место на занятиях кружка занимают дидактические игры и упражнения. Они являются ценным средством воспитания умственной активности детей, активизируют психические процессы (внимание, мышление, память, воображение и др.), вызывают интерес к процессу познания и, что очень важно, облегчают процесс усвоения знаний. В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений, развитие умений математического конструирования, величина, форма, размер.
Занятия кружка построены на основных принципах и методических приемах, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего.
Принципы проведения занятий :
системность,
наглядность,
цикличность построения занятий,
доступность,
проблемность,
развивающий и воспитательный характер проведения заданий.
Методические приемы :
констатация успеха;
поддержка ребенка в ситуации неудачи;
одобрение поведения;
анализ игровой ситуации расширение кругозора;
создание ситуации успеха постепенное усложнение задачи;
безопасности, доверия;
демонстрация опыта в целях познавания свойств предметов, отношений;
анализ образцов поведения сказочных героев.
прием антропоморфизма (очеловечивание предметов);
прослушивание тематических аудиозаписей, сказок, звуков природы;
тематический просмотр видеозаписей;
эффект неожиданности, непривычности задания, игры, решения, поощрения
движение к открытию комплимент благодарность;
Работа с родителями
Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй в последнее время уделяется всё большее внимание, так как личность ребёнка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Кружок «Веселая логика» является дополнительным компонентом воспитательного процесса, где родители могут получить знания и развить свои умения, а так же обеспечить детям поддержку для более комфортного и эффективного усвоения материала. Прежде всего, внимание родителей направляется на осознание необходимости повышения их роли во всестороннем развитии детей, в том числе интеллектуальном . Для этого были разработаны консультации «Давайте вместе поиграем» ( советы родителям по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша дома), «Вместе с мамой» (а ктивизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях). Беседы по выработке единого стиля общения с ребенком в МБДОУ и семье,
Способы проверки результатов.
Оценка эффективности реализации кружковой деятельности проводится на основе:
данных планового педагогического обследования уровня математического развития детей в МБДОУ (сентябрь и май);
бесед с воспитанниками и их родителями;
проведение консультаций для родителей
Формы подведения итогов реализации программы:
1 этап – открытое занятие кружка в форме математического праздника.
2 этап – выступление на родительском собрании, совместное с родителями занятие, выставка детских работ – аппликаций на основе наглядной геометрии.
Ожидаемы результаты освоения программы кружка:
Предполагается, что организация развивающих игр с учётом индивидуальных особенностей ребенка является эффективной для развития логического мышления детей среднего дошкольного возраста. И именно поэтому развитие словесно-логического мышления у дошкольников средней группы является обязательным элементом программы дошкольного учреждения, что помогает детям в дальнейшем лучше усваивать школьную программу.
В результате проведения занятий кружка дети будут уметь:
выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;
разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
сопоставлять части и целое для предметов и действий;
называть главную функцию (назначение) предметов;
расставлять события в правильной последовательности;
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
применять какое - либо действие по отношению к разным предметам;
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;
проводить аналогию между разными предметами;
составлять алгоритм решения логических заданий .
Уровень детей посещающих кружок «Веселая логика» предполагается быть выше в следующих разделах школьной программы: - математика.
Дошкольники, которые научаться логически мыслить, будут обладать следующими качествами:
Умением гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;
грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения);
быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело, выходя из них;
самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Вывод:
Работая над проблемой по развитию логического мышления дошкольников средней группы, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами являются дидактические игры, интеллектуальные игры и разминки, логико–поисковые задания, игровые упражнения занимательного характера, разнообразная подача которого эмоционально воздействует на детей. Они активизируют детей, так как в них заложена смена деятельности: дети слушают, думают, отвечают на вопросы, считают, находят их значения и выявляют результаты, узнают интересные факты, что не только способствует взаимосвязи различных аспектов окружающего мира, но и расширяет кругозор и побуждает к самостоятельному познанию нового.
Используемая литература:
Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
Бабаева, Т. И. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учеб.- метод, пособие / Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, 3. А. Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2007.
Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М.: Просвещение, 1991.
Развивающие игры Воскобовича для дошкольников. Сборник методических материалов / В. Воскобович - М.: Сфера, 2015. – 128 с.
Обучающие и развивающие игры своими руками: мастерим легко и весело / Пойда Оксана Владимировна М.: Мир энциклопедий Аванта +, Астрель, Полиграфиздат, 2012. –112 с.
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [и др.]; под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.: - СПб.: Детство-Пресс, 2014. - 352 с.
Математика от трех до семи: учеб.-метод. пособие для воспитателей дет. садов / сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. - СПб.: Детство-Пресс, 2001.
Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет / Харько Т. Г., Воскобович В. В. С.110
Т.Г. Харько «Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового леса», ДЕТСТВО-ПРЕСС, С-Петербург, 2013
Перспективно-тематическое планирование.
МесяцТема занятия
Программное содержание
Октябрь
«Путешествие в осенний парк»
Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много и один в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов.
Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры.
Октябрь
«Приключения Мишутки»
Закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения.
Совершенствовать умение группировать предметы.
Совершенствовать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов.
Октябрь
«Сравнение множества»
Закреплять умение сравнивать множества.
Упражнять в различении цветов и оттенков.
Октябрь
«Сравнение предметов по длине и количеству»
Закреплять умение сравнивать предметы по длине, употреблять в речи слова длиннее- короче , длинный- короткий.
Закреплять умение сравнения двух групп предметов по количеству этих предметов.
Развивать воображение детей.
Октябрь
«Знакомимся с цифрами 1и 2»
Учить детей различать группы, содержащие 1 и 2 предмета; называть общее количество предметов на основе счета.
Познакомить с цифрами 1 и 2.
Закрепить знания о геометрических фигурах.
Ноябрь
«Ориентировка в пространстве»
Закреплять умение составлять и выделять группы из одного или двух предметов; обозначать количество предметов соответствующей цифрой.
Закреплять знания о пространственной направленности: вверх, вниз, направо, налево, вперед, назад .
Ноябрь
«Временные понятия»
Учить различать части суток, определять их последовательность: утро- день- вечер- ночь. Познакомить с понятиями: « вчера», «сегодня», «завтра». Формировать представление о том, что у каждого человека по два и по одному. Развивать внимание, творческое воображение. Воспитывать любовь к учебной деятельности
Ноябрь
«Цифра 3»
Продолжать развивать воображение детей.
Ноябрь
«Счет в пределах трех. Цифра 4»
Закреплять навыки счета в пределах 3 и знание соответствующих цифр.
Закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначая словами результаты сравнения.
Декабрь«Счет в пределах 4-х. Соотношение количества предметов с цифрой»
Упражнять детей в умении считать до 4-х; отражать в речи равенство и неравенство групп предметов.
Закреплять умение обозначать количество предметов с помощью цифр.
Учить детей отсчитывать количество предметов в пределах 4.
Закреплять навыки конструирования.
Декабрь
«Знакомство с цифрой 5»
Развивать творческое воображение.
Декабрь
«Счет до пяти. Соотношение количества предметов с цифрой»
Упражнять детей в счете до пяти; учить правильно называть числительные- обозначать количество предметов цифрой.
Продолжать учить детей схематически изображать различные предметы, геометрические фигуры с помощью палочек.
Декабрь
«В гостях у лесных жителей»
« Логика »
Руководитель кружка : И.В. Пожидаева
Вид программы – развивающая
– постоянный
Используемые методы :
- практические (игровые );
- развития ;
- исследования ;
- экспериментирование ;
- моделирование ;
- воссоздание ;
- преобразование ;
- конструирование .
Форма реализации программы : регламентированная образовательная деятельность в рамках кружка « Логика ».
Развивающая среда :
Палочки для моделирования . Обучающие настольно - печатные игры .
.
.
.
Простые карандаши .
Набор цветных карандашей . .
Условия реализации программы – естественная для ребенка среда жизнедеятельности в режиме детского сада .
Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению. В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений, развитие умений математического конструирования, на расширение знаний о величине, форме, размере предметов.
Цели и задачи
Цель : овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Логика».
Задачи :
1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).
2. Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора.
3. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
4. Ребенок должен уметь, не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
5. Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи.
6. Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.
7. Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов
(корова, лошадь, коза -домашние животные; зима, лето, весна - времена года). Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.
8. Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего нужны окна и двери в доме? И т.д.
9. Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова: стакан полный
Стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный - ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.
10. Ребенок должен уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.
Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.
Программа кружка построена на основе основных принципов, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего:
1. Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс.
2. Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности. У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности
3. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий.
В работе используются следующие технологии обучения:
здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз, шеи, позвоночника);
проблемное обучение (использование упражнений, позволяющих найти самостоятельный путь решения);
технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию);
Ожидаемые результаты
В :
выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;
сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам); ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;
разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
сопоставлять части и целое для предметов и действий; называть главную функцию (назначение) предметов; расставлять события в правильной последовательности;
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
применять какое- либо действие по отношению к разным предметам; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
находить ошибки в неправильной последовательности простых
действий;
проводить аналогию между разными предметами;
запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.
работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения
к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости.
Учебно – тематический план обучения .
Наименование темы программ | Количество часов |
|
п \ п | ||
День рождения колобка | ||
Кубик – рубик | ||
В гостях у Гнома. | ||
Волшебные палочки. | ||
Загадки осени. | ||
Учимся рассуждать. | ||
Поиск закономерностей. | ||
Сказочный лабиринт. | ||
Кот в сапогах. | ||
Лесные животные. | ||
Учимся сравнивать. | ||
Веселый счет. | ||
Собираем картинки. | ||
Ориентирование в пространстве. | ||
Геометрическое конструирование. | ||
Чудесные превращения (геометрические | ||
Витаминка путешествует. | ||
Мы - изобретатели. | ||
Логические цепочки. | ||
Вверх или вниз. | ||
Ученый кот. | ||
Путешествие на поезде. | ||
Незнайкины помощники. | ||
Овощи и фрукты. | ||
Пчелка Майя. | ||
Животные из Африки. | ||
Загадки - шутки. | ||
Сказочный лабиринт. | ||
Цвета радуги. | ||
Раз ромашка, два ромашка (веселый счет). | ||
Поможем Золушке одеться. | ||
Строим из цветных фигур. | ||
Почемучка. | ||
Загадки и ребусы. | ||
Итоговое занятие «Все мы умеем». |
Всего : 35 часов .
1. Считалки .
.
2. Математические загадки .
5.
3. Графическое рисование .
Развитие мелкой моторики рук , работа с трафаретами . Объекты природы ; предметы быта ; строения и машины .
4. Числа и цифры .
Цифры в стихах и сказках . Числа в пределах 5. Сравнение чисел в пределах 5.
5. 5. 5. Математические стихи - шутки .
– шуток . 6. Ребусы . Головоломки .
Ребусы – числа , дополнение картинок , нахождение логической пары . , , собирание пазлов .
7. Геометрические фигуры .
Цвета радуги . Их очередность . Прямая линия .
. 8. Сравнение величин .
Понятия « меньше », « больше », « тяжелее », « легче », « длиннее », « короче », « выше », « ниже ». Поиск противоположностей , поиск сходств и различий на картинках .
9. Задания с палочками .
, мозаика . Задания на добавление , изъятие палочек . .
10. Задачи в стихах .
Задачи на сложение , увеличение , 5.
11. Решение топологических задач . Лабиринт .
Строительство лабиринтов , выход из лабиринтов . Действия с числами .
Сравнение чисел . Решение задач . Магический квадрат .
12. .
Треугольник . Условия его построения . . . . Работа с трафаретами .
13. .
Ориентирование на плоскости . . Понятия : « следует за », « предшествует », « выше », « ниже », « стоит между » и т . д .
14. Математика в сказках .
15. .
Физкультминутки , пальчиковая гимнастика , игры со шнуровкой .
16. .
: мебель , посуда , транспорт , овощи , фрукты и т . п .
17. Упражнения для развития речи
, логические цепочки .
18. Итоговое занятие .
.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Программа кружка дополнительного образования « Логика »
Руководитель кружка : И.В. Пожидаева
Информационная часть программы
Вид программы – развивающая
Состав обучающихся воспитанников – постоянный
Используемые методы :
- практические (игровые );
- развития ;
- исследования ;
- экспериментирование ;
- моделирование ;
- воссоздание ;
- преобразование ;
- конструирование .
Форма реализации программы : регламентированная образовательная деятельность в рамках кружка « Логика ».
Развивающая среда :
Палочки для моделирования . Обучающие настольно - печатные игры .
Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов .
Геометрические мозаики и головоломки .
Задания из тетради на печатной основе для самостоятельной и коллективной работы .
Простые карандаши .
Набор цветных карандашей . Шаблон с геометрическими фигурами .
Условия реализации программы – естественная для ребенка среда жизнедеятельности в режиме детского сада .
Словесно - логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления . Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс , т . к . полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности , но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности , которые закреплены в словах . Математическая грамотность , развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе .
Навыки , умения , приобретенные ребенком в дошкольный период , будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе . И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления , способность « действовать в уме ». Ребенку , не овладевшему приемами логического мышления , труднее будет решать задачи , выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил . В результате может пострадать здоровье ребенка , ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению . В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений , развитие умений математического конструирования , на расширение знаний о величине , форме , размере предметов .
Цели и задачи
Цель : овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка « Логика ».
Задачи :
1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками ).
- Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора .
- Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей .
- Ребенок должен уметь , не отвлекаясь , в течение 5 минут выполнять задание .
- Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки , вкладывая их друг в друга ) без посторонней помощи .
- Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок .
- Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов
(корова , лошадь , коза - домашние животные ; зима , лето , весна - времена года ). Находить лишний предмет в каждой группе . Находить пару каждому предмету .
- Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как : Можно ли летом кататься на санках ? Почему ? Зачем зимой одевают теплые куртки ? Для чего нужны окна и двери в доме ? И т . д .
- Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова : стакан полный
- стакан пустой , дерево высокое – дерево низкое , идти медленно – идти быстро , пояс узкий – пояс широкий , ребенок голодный - ребенок сытый , чай холодный – чай горячий и т . д .
- Ребенок должен уметь запоминать пары слов , после прочтения взрослым : стакан - вода , девочка - мальчик , собака - кошка и т . д .
Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы , объяснять , что не так и почему .
Программа кружка построена на основе основных принципов , которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего :
- Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс .
- Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности . У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности
- Принцип творчества (креативности ) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей , приобретение ими собственного опыта творческой деятельности .
Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий .
- работе используются следующие технологии обучения :
здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз , шеи , позвоночника );
проблемное обучение (использование упражнений , позволяющих найти самостоятельный путь решения );
технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию );
ИКТ .
Ожидаемые результаты
- результате проведения занятий кружка дети будут уметь :
выделять свойства предметов , ;
сравнивать , классифицировать , обобщать , систематизировать предм еты окружающей действительности (выделять свойства предметов , находить предметы схожие и различные по внешним признакам ); ориентироваться в пространстве , различать предметы , находящиеся справа , слева , вверху , внизу ;
разбивать множество на подмножества , характеризующиеся общим свойством ;
сопоставлять части и целое для предметов и действий ; называть главную функцию (назначение ) предметов ; расставлять события в правильной последовательности ;
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий ;
применять какое - либо действие по отношению к разным предметам ; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели ;
находить ошибки в неправильной последовательности простых
действий ;
проводить аналогию между разными предметами ;
запоминать , воспроизводить усвоенный материал , доказывать , рассуждать .
работать в парах , подгруппах ; проявлять доброжелательное отношения
- сверстнику , выслушать , помогать по необходимости .
Учебно – тематический план обучения .
Наименование темы программ | Количество часов |
|
п \ п | ||
День рождения колобка | ||
Кубик – рубик | ||
В гостях у Гнома . | ||
Волшебные палочки . | ||
Загадки осени . | ||
Учимся рассуждать . | ||
Поиск закономерностей . | ||
Сказочный лабиринт . | ||
Кот в сапогах . | ||
Лесные животные . | ||
Учимся сравнивать . | ||
Веселый счет . | ||
Собираем картинки . | ||
Ориентирование в пространстве . | ||
Геометрическое конструирование . | ||
Чудесные превращения (геометрические | ||
фигуры ). | ||
Витаминка путешествует . | ||
Мы - изобретатели . | ||
Логические цепочки . | ||
Вверх или вниз . | ||
Ученый кот . | ||
Путешествие на поезде . | ||
Незнайкины помощники . | ||
Овощи и фрукты . | ||
Пчелка Майя . | ||
Животные из Африки . | ||
Загадки - шутки . | ||
Сказочный лабиринт . | ||
Цвета радуги . | ||
Раз ромашка , два ромашка ( веселый счет ). | ||
Поможем Золушке одеться . | ||
Строим из цветных фигур . | ||
Почемучка . | ||
Загадки и ребусы . | ||
Итоговое занятие « Все мы умеем ». |
Всего : 35 часов .
1. Считалки .
Считалки с математическим содержанием .
2. Математические загадки .
Математические загадки с числами в пределах 5.
3. Графическое рисование .
Развитие мелкой моторики рук , работа с трафаретами . Объекты природы ; предметы быта ; строения и машины .
4. Числа и цифры .
Цифры в стихах и сказках . Числа в пределах 5. Сравнение чисел в пределах 5.
Действия с числами в пределах 5. Решение задач с числами в пределах 5. 5. Математические стихи - шутки .
Способы разгадывания математических стихов – шуток . 6. Ребусы . Головоломки .
Ребусы – числа , дополнение картинок , нахождение логической пары . Головоломки с разными предметами , игры на исключение четвертого лишнего , собирание пазлов .
7. Геометрические фигуры .
Цвета радуги . Их очередность . Прямая линия .
Замкнутые и незамкнутые кривые линии . 8. Сравнение величин .
Понятия « меньше », « больше », « тяжелее », « легче », « длиннее », « короче », « выше », « ниже ». Поиск противоположностей , поиск сходств и различий на картинках .
9. Задания с палочками .
Составление геометрических фигур , мозаика . Задания на добавление , изъятие палочек . Построение фигур по образцу и словесному описанию .
10. Задачи в стихах .
Задачи на сложение , увеличение , уменьшение числа не несколько единиц в пределах 5.
11. Решение топологических задач . Лабиринт .
Строительство лабиринтов , выход из лабиринтов . Действия с числами .
Сравнение чисел . Решение задач . Магический квадрат .
12. Геометрическое конструирование .
Треугольник . Условия его построения . Простейшее конструирование по образцу . Конструирование по контурному объекту . Конструирование по представлению . Работа с трафаретами .
13. Решение задач на развитие пространственных представлений .
Ориентирование на плоскости . Ориентирование в пространстве . Понятия : « следует за », « предшествует », « выше », « ниже », « стоит между » и т . д .
14. Математика в сказках .
15. Упражнения для отдыха и развития мелкой моторики .
Физкультминутки , пальчиковая гимнастика , игры со шнуровкой .
16. Задания на расширение кругозора и словарного запаса детей .
Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями : мебель , посуда , транспорт , овощи , фрукты и т . п .
17. Упражнения для развития речи
Придумывание историй по картинкам , логические цепочки .
18. Итоговое занятие .
Инсценированное представление с математическими героями .
Бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад № 330 комбинированного вида»
Программа
по дополнительному образованию
для детей дошкольного возраста
«Юный интеллектуал» (Математика + логика)
Воспитатель:
Братухина Л.С.
г.Омск
Пояснительная записка
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных задач современности. Дети с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.
В интеллектуальном развитии ребенка большую роль играет математика. Она оттачивает ум, развивает гибкость мышления, учит логике. Свой первый математический опыт ребенок приобретает в разнообразных видах повседневной деятельности.
Логико-математическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления.
Овладев логическими операциями, старший дошкольник станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Для более качественного и быстрого процесса обучения старшего дошкольника логическим операциям и нужны дидактические игры и упражнения.
Формирование логических приемов является важным фактором, непосредственно способствующим развитию процесса мышления старшего дошкольника. Практически все психологические исследования, посвященные анализу способов и условий развития мышления ребенка, единодушны в том, что методическое руководство этим процессом не только возможно, но и является высокоэффективным, т. е. при организации специальной работы по формированию и развитию логических приемов мышления наблюдается значительное повышение результативности этого процесса независимо от исходного уровня развития ребенка.
Цель программы :
1. Развитие логического мышления детей дошкольного возраста на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.
2. Способствовать формированию и развитию у дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия.
Задачи программы:
Обучающие:
развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;
учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным признакам и назначению;
учить классифицировать предметы по различным основаниям;
учить сравнивать предметы и образы;
учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;
развивать быстроту мышления;
побуждать делать самостоятельные выводы;
учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;
учить устанавливать причинно-следственные связи.
Развивающие:
развитие мыслительных умений - сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;
усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;
развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;
развитие творческих способностей.
развитие способности группировать предметы по цвету и величине;
развитие умения различать и называть в процессе моделирования
геометрические фигуры, силуэты, предметы и другие.
закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
составление геометрических фигур из палочек и преобразование их. Рисование фигур, символические изображения из геометрических фигур в тетради в клетку.
Воспитательные:
возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия друг с другом при освоении математических понятий.
воспитание и развитие ответственности, настойчивости, в преодолении трудностей, координацию движений глаз и мелкой моторики рук, действий самоконтроля и самооценки.
Тип программы: программа «Юный математик» является программой познавательно-исследовательской направленности, которая составлена на основе программы К.В. Шевелёва «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников»
Принципы, лежащие в основе программы:
принцип интеграции образовательных областей в соответствие с возрастными возможностями и особенностями детей;
формирование математических представлений на основе перцептивных действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления;
использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»;
стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий;
возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий;
Ожидаемые результаты:
Развитие у детей старшего дошкольного возраст их интеллектуально – творческих способностей через освоение логико-математических представлений (свойства, отношения, связи, зависимости) и способы познания (сравнение, упорядочивание, группировка, сериация, классификация). Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.
Программа «Юный математик» будет реализоваться в рамках математического кружка для детей 4-7лет по группам. 1 группа - средняя (4- 5 лет) 2 группа – старшая группа(5-6 лет) 3 группа – подготовительная (6 – 7лет) Программа рассчитана на один год. Для успешного освоения программы занятия, численность детей в группе кружка 10 человек. Продолжительность занятия составляет 20 – 35 мин. Занятия проводятся 8 раз в месяц с октября по май.
РАСПИСАНИЕ НОД
Условия реализации программы:
наличие материально – технического обеспечения;
систематичность посещения кружка «Юный математик»
Формы и методы
В процессе деятельности используются различные формы: традиционные, комбинированные и практические занятия, игры, конкурсы, и другие.
Деятельность проводится:
фронтально (одновременная работа со всеми детьми)
индивидуально-фронтально (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы)
подгруппами (организация работы в микрогруппе)
индивидуально (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).
Методы:
Для развития познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников педагоги используют следующие методы:
элементарный анализ (установление причинно- следственных связей);
сравнение;
метод моделирования и конструирования;
метод вопросов;
метод повторения;
решение логических задач;
экспериментирование и опыты
Среди приёмов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:
Индивидуализация и активизация обучения;
Игры и игровые ситуации.
Занятия с дошкольниками к кружке проводятся в игровой форме, так как ведущим видом деятельности дошкольников является – игра. Руководствуясь одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта - реализация программы происходит, используя различные формы, специфичные для детей данной возрастной группы и прежде всего в форме игры.
Игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой являются дидактическая игра.
Дидактические игры по формированию математических представлений и развитию логических операций используемые в программе можно разделить на следующие группы: 1. Игры с цифрами и числами 2. Игры путешествия во времени 3. Игры на ориентировку в пространстве 4. Игры с геометрическими фигурами 5. Игры на логическое мышление
Техническое оснащение занятий
Оборудование:
Мольберт
Плакаты
Демонстрационные карты схемы
Индивидуальные карты схемы
CD и аудио материал
Магнитофон
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»: развитие познавательных способностей (внимание, память, восприятие, мышление, воображение) и операций мышления; учить устанавливать причинно-следственные связи, развитие произвольности. Закреплять знания детей об осторожном обращении с объектами живой и неживой природы.
«Речевое развитие»: поощрять желание задавать вопросы, логически выстраивая своё суждение. Продолжать развивать и активизировать словарный запас детей. Чтение и обсуждение с детьми художественных произведений, созвучных с темой НОД кружка.
«Физическое развитие»: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки. Обеспечивать в помещении нормальный температурный режим, регулярное проветривание; формировать умение соблюдать элементарные правила игр, ориентироваться в пространстве.
«Социально-коммуникативное развитие»: обеспечивать условия для дальнейшего нравственного воспитания детей. Формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений (приготовить материал к НОД, расставить столы, раздать рабочие тетради).
«Художественно-эстетическое развитие»: закреплять умение раскрашивать заданный предмет, картинку, логическую раскраску по контуру, ровно нанося штрихи, развивать мелкую моторику. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение, используемое на физминутках.
Учебно -- тематический план
Тема | Количество занятий | Время |
||||||||||
Теоретическое | Практическое |
|||||||||||
Перспективный план (4 – 5 лет)
Перспективный план (5- 6 лет)
Перспективный план (6 -7 лет)
3- 4 занятие - Число 20 Числовой отрезок 0 – 20 - Порядковый счет - «Схематизация» - Палочки Кьюзенера | Знакомство с образованием числа 20. Упражнение в написании цифры 20. Закрепление порядкого счета Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета | « ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера |
Методическое обеспечение программы кружка «Юный математик»
1. К.В. Шевелев Программа «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» - М.; Ювента, 2012г. 2. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет » М.; Ювента, 2013г
3.К.В. Шевелев « Считаю до 10». Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2013г.
4. К.В. Шевелев «Путешествие в мир логики» Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2015г 5. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» М.; Ювента, 2013г
6. К.В. Шевелев «Думаю, считаю, сравниваю» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2013г 7. К.В. Шевелев «Формирование математических способностей» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2014г 8. К.В. Шевелев «Логика, сравнение, счет» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2016г 9.К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» Ювента, 2013г 10. К.В. Шевелев «Я считаю до 20» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2013г 11. К.В. Шевелев «Развивающие задания» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2016г 12.Гришечкина Н. В., 365 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет на каждый день. - Ярославль, Академия развития, 2010г.
13. Е.В.Колесникова «Я решаю логические задачи: Математика для детей 5-7 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2015 г.
14. З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логико – математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кьюизенера» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС» 2015г. -128с. 15. В. Воскобович, Т. Харько . Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры - М., 2003